Слайд 2Метод обучения
«Под методами обучения следует понимать способы обучающей работы учителя
и организации учебно-познавательной деятельности учащихся по решению различных дидактических задач,
направленных на овладение изучаемым материалом». И.Ф. Харламов
«Метод обучения – это способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленный на решение задач образования». Ю.К. Бабанский
«Методы обучения – это способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на решение задач обучения». Н.В. Савин
«Метод обучения - это способ организации познавательной деятельности учащихся». Т.А. Ильина
Слайд 3Прием обучения
это составная часть или отдельная сторона метода обучения, которая
ведет к достижению частных задач
Слайд 4Классификация методов обучения по источнику приобретения знаний (Н.М. Верзилин, Е.И.
Петровский, Д.О. Лордкипанидзе и др.)
Слайд 5Классификация методов по типу (характеру) познавательной деятельности (И.Я. Лернер, М.Н.
Скаткин).
Объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный)
Репродуктивный
Проблемное изложение изучаемого материала
Частично поисковый (эвристический)
Исследовательский
Слайд 6Комплексная классификация методов обучения (Ю.К. Бабанский)
Слайд 7Методы организации УПД
Методы получения новых знаний: рассказ, объяснение, школьная лекция,
беседа, работа с книгой, организация наблюдения, иллюстрация, демонстрация.
Методы выработки учебных
умений и накопления опыта учебной деятельности: методы организации учебной деятельности, как упражнения, лабораторные и практические работы.
Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа и повторение, а также методы упражнения, практическая и лабораторная работы применимы и для закрепления.
Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта: освоение элементарных норм ведения разговора, метод взаимной проверки, метод взаимных заданий, совместного нахождения лучшего решения, временная работа в группах, создание ситуаций совместных переживаний, организация работы учащихся–консультантов, дискуссия.
Слайд 8Методы стимулирования УПД
методы эмоционального стимулирования (создание ситуаций успеха в учении;
поощрение и порицание у обучении; использование игровых форм организации учебной
деятельности; постановка системы перспектив);
методы развития познавательного интереса (формирование готовности восприятия учебного материала; выстраивание вокруг учебного материала игрового приключенческого сюжета; стимулирование занимательным содержанием; создание ситуаций творческого поиска);
методы формирования ответственности и обязательности (метод формирования у учащегося осознания важности успешного обучения для его настоящей и будущей жизни; метод приучения учащихся к выполнению учебных требований);
методы развития творческих способностей и личных качеств учащихся (творческое задание, постановка проблемы или создание проблемной ситуации, дискуссия, создание креативного поля (нахождение необычного творческого способа решения задачи), перевод игровой деятельности на творческий уровень (например, введение дополнительного правила, задания с творческим компонентом и др.)).
Слайд 9Методы контроля за эффективностью
повседневное наблюдение за учебной работой учащихся
устный опрос
письменный
опрос
контрольная работа
проверка домашней работы
тестирование
Слайд 10Сравните в табличной форме словесные методы: рассказ, лекция, беседа
Слайд 13Рассказ
это метод повествовательного изложения содержания изучаемого материала учителем и
активизации познавательной деятельности учащихся
Слайд 14Рассказ
рассказ-вступление: подготовка учащихся к изучению нового материала
рассказ-повествование: раскрытие содержания
новой темы
рассказ-заключение: обобщение изученного материала
Слайд 15Педагогические требования к рассказу
достижение дидактических целей урока
содержание только достоверных и
научно проверенных фактов
включение достаточного количества ярких и убедительных примеров, фактов,
доказывающих правильность выдвигаемых положений
четкая логика изложения
эмоциональность
простой и доступный язык
отражение элементов личной оценки и отношения учителя к излагаемым фактам, событиям
Слайд 16Школьная лекция
это продолжительное устное изложение учебного материала в сочетании
с приемами активизации познавательной деятельности учащихся
Слайд 17Условия эффективности лекции
составление учителем детального плана лекции
сообщение учащимся плана, ознакомление
их с темой, целью и задачами лекции
логически стройное и последовательное
изложение плана
краткие обобщающие выводы после освещения каждого пункта плана
логические связи при переходе от одной части лекции к другой
проблемность и эмоциональность изложения
живой язык, своевременное включение примеров, сравнений, ярких фактов
контакт с аудиторией
многостороннее раскрытие важнейших положений лекции
оптимальный темп изложения
выделение (задиктовка) того, что следует записать
использование наглядности
сочетание лекций с семинарскими, практическими занятиями, на которых обстоятельно разбираются отдельные положения
Слайд 18Беседа
диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно
продуманной системы вопросов побуждает учащихся рассуждать и подводит учеников к
пониманию нового материала или проверяет усвоение уже изученного
Слайд 19Виды беседы
Вводная
Сообщающая новые знания (классическая, эвристическая и др.)
3) Синтезирующая (закрепляющие)
4)
Контрольно-коррекционная
Слайд 20стическая беседа
«Эвристическая беседа – это взаимосвязанная серия вопросов, большая или
меньшая часть которых является небольшими проблемами, в совокупности ведущих к
решению поставленной проблемы» (И.Я. Лернер)
«Сущность эвристической беседы состоит в том, что учитель планирует шаги поиска, расчленяет проблемную задачу на подпроблемы, а учащиеся осуществляют эти шаги… Каждый из шагов или большинство их требует проявления каких-то черт творческой деятельности»
«Эвристическая беседа – это создаваемая учителем система логически взаимосвязанных вопросов, каждый из которых составляет логический шаг, ведущий учащихся на основе запаса знаний к самостоятельному нахождению новых знаний или способов их добывания и раскрывающий пути и логику поиска» (Н.М. Плескацевич)
Эвристическая беседа
Слайд 21Структура эвристической беседы
Структура эвристической беседы
Слайд 22Типы эвристической беседы
Эвристическая беседа, направленная на поиск ответа, когда учащиеся
знают способ решения проблемы
Эвристическая беседа, направленная на поиск способа при
условии, когда учащиеся знают ответ
Эвристическая беседа, направленная на поиск и ответа, и способа
Слайд 24Классическая и эвристическая беседы
Слайд 25Формы беседы
Индивидуальная - …
Групповая - …
Фронтальная - …
Что означают данные
формы беседы?
Слайд 26Условия эффективности беседы
четко определить тему беседы, ее цель
составить план-конспект
подобрать наглядные
пособия
сформулировать основные и вспомогательные вопросы, которые могут возникнуть по ходу
беседы
продумать методику ее организации и проведения: порядок включения вопросов, узловые положения, по которым необходимо сделать обобщения и выводы
Слайд 27Перечислите достоинства и недостатки метода беседы
Слайд 28Работа с книгой
под непосредственным руководством учителя
в форме самостоятельной работы
учащегося над учебником или книгой
Слайд 29Работа с книгой
Сущность этого метода (в той и в другой
форме) заключается в овладении новыми знаниями, когда ученик изучает материал
и осмысливает содержащиеся факты, примеры, закономерности и параллельно с этим приобретает умение работать с книгой
Освоение учебного материала
Накапливание опыта работы с учебной литературой
Слайд 30Условия эффективности работы с книгой
1) Отбирать посильный для учащихся материал
2)
Всякую работу с учебником или книгой начинать с обстоятельного вступительного
объяснения учителя
3) В процессе выполнения задания учителю необходимо наблюдать за действиями учащихся и фиксировать тех, у кого она не получается.
4) Работа с учебником ни в коем случае не должна занимать весь урок, а в начальной школе - больше 10-15 минут. Ее нужно сочетать с другими формами и методами обучения.
