Педагогические тесты

обучающихся, которая состоит из разработанной системы тестовых заданий, стандартизированной процедуры

проведения тестирования, методов статистической обработки, анализа и интерпретации полученных результатов.
Тест как инструмент — система заданий (в большинстве случаев возрастающей трудности) специфической формы, которая позволяет качественно и эффективно измерить уровень знаний, умений и навыков учащихся. Это понятие используется на практике при применении и выполнении тестовых заданий.

подвергается проверке, а также планируется форма заданий, их количество и

расположение. Содержательный план теста анализируется экспертами.
В тестах форма заданий стандартизирована и по форме предъявления, и по форме записи ответов.
В тестовых заданиях имеются статистические характеристики, т. е. известно, какова трудность предлагаемого задания, будет ли оно одинаково выполняться слабыми и сильными испытуемыми или нет (дифференцирующая способность) и др.
По специальным шкалам, которые соотнесены со стандартизированными нормами, анализируются результаты тестирования.

предмета, дисциплины, раздела, темы. В основе такого теста лежит сопоставление

продемонстриро-ванных знаний и умений испытуемого (правильно выполненные задания) с планируемым объемом знаний и умений в какой-либо конкретной области содержания, предмета, темы, раздела.
Критерий оценки, т. е. сколько процентов заданий по каждому разделу должно быть выполнено правильно, задается экспертами на основе образовательных стандартов.

учебных достижениях каждого учащегося и группы учеников;
� сравнивать знания,

умения и навыки ученика с требованиями, определенными в государственных образовательных стандартах;
� отбирать учеников, достигших планируемого уровня подготовленности;
� оценивать эффективность различных программ обучения.

собой. Основная задача этого теста — дифференциация испытуемых.
Нормативно-ориентированный тест

для определенной области содержания (учебная программа, образовательный стандарт) формируется только из тестовых заданий, обладающих дифференцирующей способностью.
Нормативно-ориентированный тест не допускает содержательной вариативности — все испытуемые должны выполнять одни и те же задания.

испытуемые отмечают или вписывают правильные ответы на бланке;
� компьютерные

— задания высвечиваются на мониторе компьютера.
По степени однородности содержания:
� гомогенные — предназначены для контроля знаний и умений по одному предмету или дисциплине;
� гетерогенные — измеряют уровень подготовленности по нескольким учебным предметам.

варианты ответов должны быть хорошо понятны испытуемым.
Вопросы в задании

должны быть четко сформулированными, краткими и недвусмысленными, соответствовать правилам русского языка.
Основное содержание задания должно состоять из максимального количества информации, относящейся к проблеме. Из вариантов ответов исключаются повторяющиеся слова и выражения посредством ввода их в основной текст задания.
В тексте задания не допускается двойное отрицание.
Среди вариантов ответа должен быть только один правильный или наиболее правильный ответ.
Варианты ответов должны быть краткими, иметь примерно одинаковое количество знаков.
В ответах не рекомендуется употреблять слова «все», «ни одного», «никогда», «всегда» и выражения типа «все перечисленные», «ни один из перечисленных». Они способствуют угадыванию правильного ответа.

Учащийся должен не только выбрать правильный ответ, но и самостоятельно

определить их количество.
Задания восстановления соответствия — это такие задания, в которых испытуемый определяет соответствие между элементами двух множеств. Эти задания используются для проверки классификационных, систематических и фактических знаний, т. е. ученики должны понимать взаимосвязи между различными предметами, явлениями, законами, формулами, классами и др.

действий, процессов, алгоритмов выполнения, последователь-ности событий во времени и др.

В задании испытуемый должен установить правильный порядок предложенных элементов, связанных определенной задачей. Порядок указывается с помощью цифр. Инструкция к заданию на восстановление последовательности имеет следующий вид: «Установите правильную последовательность».

свободной форме.
Эти задания похожи на традиционные письменные контрольные задания.

Они позволяют проверить и оценить различные уровни познавательной деятельности испытуемых. Проверяется не только знание фактического материала, но и умение выражать свои мысли, логичность, оригинальность выражения (гуманитарная сфера) и др.

пристально всматриваться в предмет, окружающую среду, наблюдать, догадываться, вспоминать, сравнивать,

искать в имеющихся знаниях объяснения и пр.
на уроках в качестве занимательных форм контроля применяют вербальные головоломки, кроссворды, чайнворды, ребусы, загадки и др.

от простых задач к сложным;
� учитывать индивидуальные качества учащегося,

подбирать варианты задач различной степени сложности;
� направлять ученика к правильному решению;
� разбирать правильные ответы.

народной сказки:
                                                                                                          
Прочитайте имя сказочного персонажа:
                                                                                                   

изображенных предметов читаются только в именительном падеже.
Если изображение предмета

перевернуто, то слово следует читать справа налево.
Если около рисунков стоят запятые, то, в зависимости от их количества и расположения (в начале или в конце), от слова нужно отнять одну или несколько букв.
Если из слова нужно убрать букву или заменить ее на другую, то ее помещают возле слова в перечеркнутом виде или ставят знак замены «=».
Цифры возле изображения указывают на порядок, в котором нужно переставить буквы.
Изображения нот нужно заменять соответствующими словами.
Предметы могут быть изображены один над другим или буквы разделены горизонтальной линией (т. е. изображение имеет вид дроби). В этом случае, соединяя слова, обозначающие изображенные предметы или буквы, нужно использовать по смыслу предлог «на» («над») или «под».
Если на поверхности одной буквы размещены другие, то следует добавить слог «по».
Если в ребусе встречаются буквы (отдельные или объединенные в слоги), они читаются как обычно.
Если фрагменты предмета изображены пунктирными линиями, то на них не следует обращать внимания.

каждого ученика, не допускающий подмены результатов учения отдельных учащихся итогами

работы коллектива, и наоборот.

Системность и регулярность на всех этапах обучения.

Разнообразие форм проведения, обеспечивающее выполнение обучающей, развивающей и воспитывающей функции контроля, повышение интереса учащихся к его результатам.

4. Всесторонность, т. е. контроль должен охватывать все разделы учебной программы.
5. Объективность.
6. Дифференцированный подход: учитываются специфические особенности каждого учебного предмета, а также индивидуальные качества учащихся.
7. Единство требований учителей, осуществляющих контроль за учебной работой учащихся в данном классе.