Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное

высшего образования «Томский государственный педагогический университет» (ТГПУ)   Институт психологии и педагогики Факультет психолого-педагогического и

специального образования Кафедра социальной педагогики         ОТЧЕТ ОБ ИТОГАХ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ             Томск – 2018

Выполнила Лыкова Анна Александровна
Курс 4
Группа 644

и недостаточной ее организационно-методической и содержательной проработанностью в деятельности социального

педагога в условиях общеобразовательной школы.


Проблема: каковы организационно-методические и содержательные аспекты социально-педагогической программы профилактики игромании (компьютерной зависимости) среди подростков.

условиях общеобразовательной организации.

Объектом исследования является профилактика игромании (компьютерной зависимости) среди

подростков.

Предмет: организационно-педагогические условия профилактики компьютерной зависимости подростков.

Программы профилактики компьютерной зависимости подростков в условиях общеобразовательной организации. Экспериментальная

группа – 10 «Б» класс, состоящий из 25 человек. Длительность программы, его продолжительность. Общее количество занятий — 16. Продолжительность одного занятия — от 45 минут до 1 часа 30 минут.

зависимости у подростков обуславливаются многими факторами, мы в нашем исследовании

опираемся на такие факторы как: социально-психологический, психологические фактор, и биологическим.
факторы, влияющие на игроманию и игровую компьютерную зависимость делим на две группы факторов: индивидуально-личностного, обусловленного психологическими особенностями подросткового возраста, и обусловленного социальными и психологическими условиями жизни подростка.
Игровая зависимость, помимо такой проблемы как непреодолимого влечения к игре, характеризуется, психическими расстройствами, нарушениями поведения, и физического здоровья. Некоторые ее проявления сходны с проявлениями других видов зависимости: патологическое влечение, синдром лишения, потеря игрового контроля, повышение игровой толерантности (устойчивости), продолжительное участие в азартных играх с неосознаваемым для игрока явным вредными последствиями.

между 11-12 годами и 15-16 лет, в нашем исследований мы

взяли возраст 14-15 в связи с тем, что так сформирован класс, данный возраст характеризуется, по мнению автора, переломным моментом в жизни.
Данный период перехода от детства к взрослости, это время подросткового кризиса. Этот временной промежуток является затяжным и острым, поскольку ребенок становится подростком, и развивается не только социально, но и физически, что играет немаловажную роль. Потребности подростка не всегда могут быть реализованы, по причине недостаточной социальной зрелости. В пубертатный период перестраиваются социальные отношения с окружением подростка
Главными новообразованиями пубертатного периода являются:
1. «чувство взрослости»;
2. «потребность в самоутверждении».

методам контроля относятся наблюдение за подростками, беседы, направленные на выявление

игровой компьютерной зависимости, опросы (анкетные, устные и пр.), создание ситуаций для изучения поведения подростков за компьютером
методы формирования сознания (лекция, диспуты, метод примера),
ролевые игры
метод примера

характерно использование психотерапевтического подхода в коррекции компьютерозависимого поведения, применяется индивидуальная

и групповая психотерапия, с акцентом на работе с образами, эмоциями, потому что аддикты, как правило, имеют значительные затруднения в эмоциональном плане.
В России, к сожалению, пока проблеме коррекции компьютерной зависимости не уделяется должного внимания. Пациентов пытаются избавить от компьютерной зависимости по стандартным схемам лечения наркологической зависимости, что не очень эффективно.

зависимости подростков в условиях общеобразовательной организации

условиях общеобразовательной организации