Модель взаимодействия с родителями дошкольников с ОВЗ

психол. наук, доцент, зав. кафедрой
специальной педагогики и специальной психологии

Мурманского арктического государственного университета

в трудных кризисных ситуациях

ориентирование процесса семейного воспитания

восполняет недостаток педагогической компетентности родителей, дефицит педагогических знаний и умений.

Социальный педагог анализирует жизненную ситуацию семьи, разрабатывает и осуществляет рекомендации по подключению к решению проблем семьи социальных институтов для преодоления негативных внешних обстоятельств, нарушающих семейную микросреду.
Педагог – психолог помогает преодолеть трудности в семейных отношениях, связанные с общение, личностными особенностями членов семьи.

близким взрослым создать комфортную для развития ребёнка семейную среду
создать условия

для активного участия родителей в воспитании и обучении ребёнка
формировать адекватные взаимоотношения между взрослыми и их детьми

специалистов состоит в том, чтобы выявить и реализовать возможности родителей

в воспитании ребенка с проблемами в развитии, нормализовать семейный микроклимат, оптимизировать социальные контакты семьи, ребенка и общества.
 

семьи, профессии
образовательном уровне родителей, других взрослых членов семьи, принимающих участие

в воспитании ребенка
общей семейной атмосфере
характере семейных взаимоотношений
эмоциональной близости или, наоборот, автономности каждого члена в семье
 приоритетах в воспитании детей: здоровье, развитие нравственных качеств, способностей,
культурном уровне родителей
уровне психолого-педагогических знаний, практических умений и навыков
стратегии и тактике воспитательных воздействий
участии взрослых в воспитании
степени согласованности требований к ребенку
наличии конфликтов по поводу воспитания

установки ребенка по отношению к родителям и самому себе:
«Я нужен

и любим, и люблю вас тоже»
«Я нужен и любим, а вы существуете ради меня»
«Я не нужен и не любим, но я от всей души желаю приблизиться к вам»
«Я не нужен и не любим, оставьте меня в покое»

коррекционных мероприятий
гиперопека ребенка или пренебрежение
наличие замкнутых систем «мать-ребенок»
большое число соматических

жалоб со стороны членов семьи
социальная депривация, сознательное ограничение социальных контактов.

чувств. Характерный для них стиль воспитания – гиперопека, когда ребенок

является центром всей жизнедеятельности семьи, в связи с чем коммуникативные связи с окружением деформированы. Родители имеют неадекватные представления о потенциальных возможностях своего ребенка, у матери отмечается гипертрофированное чувство тревожности и нервно-психической напряженности.
Вторая группа семей характеризуется стилем холодного общения - гипопротекцией, снижением эмоциональных контактов родителей с ребенком, проекцией на ребенка со стороны обоих родителей или одного из них собственных нежелательных качеств. Родители фиксируют излишнее внимание на лечении ребенка, предъявляя завышенные требования к медицинскому персоналу, пытаясь компенсировать собственный психический дискомфорт за счет эмоционального отвержения ребенка.
Третью группу семей характеризует стиль сотрудничества - конструктивная и гибкая форма взаимоответственных отношений родителей и ребенка в совместной деятельности. Как образ жизни, такой стиль возникает при вере родителей в успех своего ребенка и в его сильные стороны , при последовательном осмыслении необходимого объема помощи, развитии самостоятельности ребенка в процессе становления особых способов его взаимодействия с окружающим миром.

процесс и матери, и отца, изменяет восприятие их особого ребёнка

и способствует его включению в единый семейный коллектив

коррекция недостатков родительского отношения позволяет установить теплый эмоциональный фон взаимодействия с ребёнком данной категории, оптимизировать восприятие особенностей его поведения, личности, сформировать конструктивные модели родительского поведения

совместное участие детей и родителей в групповых занятиях приводит к позитивным изменениям в сфере межличностного взаимодействия со сверстниками

сплочение родительской группы, вследствие осознания общности проблем детей и стремления к разрешению этих проблем оказывает существенное влияние на гармонизацию сфер внутрисемейных отношений и отношений между семьёй и внешним окружением

детей с ОВЗ в ДОО и семье

Взаимодополнение воздействий на ребенка

в ДОО и семье

Организация совместной деятельности взрослых и детей

включающего:
семейную атмосферу
жизненные ценности родителей
характер детско-родительских отношений
психо-эмоциональное состояние родителей

повышает психолого-педагогическую грамотность родителей, их общую сенситивность к ребенку, его

проблемам, позволяет выявить индивидуальные стереотипы воспитания. По мере развертывания дискуссии в нее можно включать элементы проигрывания ситуаций и видеокоррекции.
Метод видеокоррекции состоит в проигрывании заданий психолога в условиях видеозаписи взаимодействия родителя и ребенка с последующим ее просмотром, анализом и самоанализом. Метод игры помогает моделировать и воспроизводить в контролируемых условиях семейные ситуации. Примером являются следующие игры: "Архитектор и строитель", "Приятное воспоминание", "Неприятное воспоминание". В первой игре строитель с завязанными глазами под руководством архитектора, которому запрещены какие-либо действия руками, должен расставить в определенном порядке кубики на большой карте. При этом родитель и ребенок должны побывать в разных ролях. Во второй игре необходимо вспомнить и поговорить о чем-либо приятном для ребенка и родителя и показать, как это было. В третьей игре нужно вспомнить и проиграть последнюю ссору родителя с ребенком, а затем поговорить о чувствах ребенка и родителя.
Метод совместных действий основан на выполнении ребенком и родителем общего задания. После выполнения задания проводится анализ.
Метод конструктивного спора помогает сравнивать различные точки зрения родителей на воспитание ребенка, разрешение проблемных ситуаций, прислушиваться друг к другу, выбирать наиболее рациональные и эффективные подходы на основе сотрудничества.
Метод вербальной дискуссии обучает культуре диалога в семье, вырабатывает умение аргументировать свои доводы и внимательно рассматривать аргументы другого человека, в том числе и собственного ребенка.

портфолио»

Совместная проектная деятельность

Совместная художественная деятельность

ОВЗ
Положительный образ своего ребенка
Адекватное представление о его актуальном состоянии и

возможностях
Позитивность чувства
Соответствие воспитательных действий задачам социализации ребенка
Готовность родителей к саморазвитию и взаимодействию со специалистами