Моделирование, как средство развития связной речи

Хилинская О.Н.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение №2 «Золотая рыбка»

он будет долго напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов

с картинками, и он усвоит на лету»
К. Д. Ушинский

грамматически оформленное, смысловое и эмоциональное высказывание, состоящее из ряда логически

связанных предложений.
Основная функция связной речи:
Коммуникативная.
Виды связной речи: - Монологическая
- Диалогическая

и изучения моделей.
«Модель» - это любой образ какого-либо процесса или

явления, используемый в качестве заместителя.
В основе метода моделирования, лежит принцип замещения: реальный предмет ребёнок замещает другим предметом, его изображением, каким – либо условным знаком.

счет использования моделей делает наглядным скрытые от непосредственного восприятия свойства,

связи, отношения объектов, которые являются существенными для понимания конкретных фактов, явлений при формировании знаний, приобщающихся по содержанию к понятиям.

наглядного моделирования вызывает интерес и помогает решить проблему быстрой утомляемости

и потери интереса к занятию;
Использование символической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приемы работы с памятью. Ведь одно из правил укрепления памяти гласит: “Когда учишь – записывай, рисуй схемы, диаграммы, черти графики”;
Применяя графическую аналогию, дети учатся видеть главное, систематизировать полученные знания.

дети знакомятся с графическим способом предоставления информации – моделью.
Далее

наглядная модель выступает в роли плана, обеспечивающего связность и последовательность рассказов ребенка.

Предметные
Геометрические фигуры,
Символические изображения предметов
Опорные картинки
Предметно-схематичные
Планы

и условные обозначения, используемые в них
Блоки – рамки

- карточки

последовательность развития событий.

видами связного монологического высказывания:
пересказ
составление рассказов по картине;
описательный

рассказ;
творческий рассказ.

персонажи и основные атрибуты художественного произведения заместителями;
Формирование умения передавать события

при помощи заместителей (предметное моделирование);
Передача последовательности эпизодов в соответствие с расположением заместителей, и начинается с рассказывания знакомых коротких сказок, типа “Репка”, “Колобок” и т.п.

взаимосвязи между ними;
Объединение фрагментов в единый сюжет.

изготовлен объект (для неживых предметов);
Как он используется (какую пользу приносит)?
За

что нравится (не нравится)?

конкретными персонажами в определенном месте, модель рассказа (сказки) задается взрослым;
Взрослый

предлагает конкретные персонажи рассказа, ребенок придумывает пространственное оформление модели;
Конкретные персонажи заменяются их силуэтными изображениями, что позволяет ребенку проявить творчество в характерологическом оформлении героев рассказа;
Ребенку предлагается составить рассказ или сказку по модели, элементами которой являются неопределенные заместители персонажей рассказа – геометрические фигуры, при этом педагог задает тему рассказа;
Ребенок самостоятельно выбирает тему и героев своего рассказа.