Москва 7 декабря 2010 года Образец заголовка 1 Российская академия

основе результатов мониторинговых исследований

российские учащиеся 15-летнего возраста, начиная с 2000 года, демонстрируют результаты

ниже средних по странам ОЭСР по читательской, математической и естественнонаучной грамотности. В 2012 году наметились положительные тенденции в результатах по всем направлениям функциональной грамотности (PISA).

качества чтения и понимания текста учащимися начальной школы (4 класс)
TIMSS

- Оценка качества математического и естественнонаучного образования в начальной, основной и средней школе (4, 8 и 11 классы)
PISA - Оценка функциональной грамотности 15-летних учащихся в области математики, чтения и естествознания

PIRLS&TIMSS&PISA: Выявление динамики в результатах (TIMSS: 1995, 1999, 2003, 2007, 2011; PIRLS: 2001, 2006, 2011; PISA: 2000, 2003, 2006, 2009, 2012)

PIRLS&TIMSS&PISA: Выявление факторов, позволяющих объяснить различия в результатах
оценка качества и эффективности образования, равенства доступа к образованию

симпозиум «Методологические преимущества крупно-масштабных кросс-национальных исследований в области образования (2000

г.):
Высокое научное и техническое качество международных исследований и вследствие этого высокое доверие к их результатам позволяет странам использовать результаты этих исследований для реформирования системы образования.
Во многих странах больше доверия к международным исследованиям, чем к национальным.
Результаты исследований помогают понять систему образования в стране в сравнении с другими странами.
Международные исследования способствуют обеспечению качества проведения национальных исследований в области оценки качества образования.
В рамках международных исследований наиболее эффективно отрабатываются новые технологии в области оценки качества образования

начальной школы из 49 cтран
Россия: 4461 выпускник начальной школы из

202 образовательных учреждений 42 регионов страны
TIMSS – более 600 тысяч учащихся начальной и основной школы из 63 стран
Россия: 4467 выпускников начальной школы из 202 образовательных учреждений 42 регионов страны и
4893 учащихся 8 класса из 210 образовательных учреждений 42 регионов страны
Российские выборки учащихся в исследованиях PIRLS и TIMSS (4 класс) практически совпадали.
PISA – около 510 тысяч 15-летних учащихся из 65 стран
Россия: 5219 учащихся 15-летнего возраста из 227 образовательных учреждений 42 регионов страны, обучавшихся по программам: основного общего образования: 7-8 классы – 8,4% (2000 г. - 2%), 9 класс – 73,5% (27%); среднего общего образования: 10-11 классы – 13,7% (49%); начального и среднего профессионального образования – 4,3% (22%)
Выборки российских учащихся являются представительными, что позволяет перенести полученные результаты на все генеральные совокупности учащихся 4 и 8 классов, а также 15-летних учащихся России.

IV
Задание III
Задание II
Задание I

и TIMSS – 500

45 стран
35 стран
44 страны

класса основной школы (TIMSS)
36 стран
33 страны

контексте
Математическая
проблема
Математические
результаты
Оценивать
Интерпретировать
Применять
Формулировать
РЕАЛЬНЫЙ МИР
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ МИР
Математическая грамотность – это способность индивидуума

формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах. Она включает математические рассуждения, использование математических понятий, процедур, фактов и инструментов, чтобы описать, объяснить и предсказать явления. Она помогает людям понять роль математики в мире, высказывать хорошо обоснованные суждения и принимать решения, которые должны принимать конструктивные, активные и размышляющие граждане.

год двигатель на корабле потребляет 3500000 л топлива, 1 литр

топлива стоит 0,42 р. Установка паруса на корабле стоит 2500000 р. Парус экономит 20% топлива. Через сколько лет экономия топлива покроет стоимость установки паруса?»

Создать модель решения и выполнить арифметические действия

Девяносто пять процентов товаров в мире перевозят по морю примерно 50 000 танкеров, грузовых кораблей и контейнеровозов. Большинство этих кораблей используют дизельное топливо.
Инженеры планируют разработать поддержку кораблей, используя силу ветра. Их предложение заключается в прикреплении к кораблям кайтов (парящих в воздухе парусов) и использовании силы ветра, чтобы уменьшить расход дизельного топлива и его влияние на окружающую среду.

Результат российских учащихся: 16%
Средний результат учащихся стран ОЭСР: 15%
Максимальный результат: 47%

Через сколько примерно лет экономия на дизельном топливе покроет стоимость установки кайта? Приведите вычисления, подтверждающие ваш ответ.

МАТЕМАТИЧЕСКИЙ МИР

РЕАЛЬНЫЙ МИР

(Китай), Сингапур, Гонконг (Китай), Тайвань, Республика Корея
29 стран, средний

балл которых статистически значимо выше среднего балла России

26 стран, средний балл которых статистически значимо ниже среднего балла России

9 стран, средний балл которых не отличается от балла России (Норвегия, Португалия, Италия, Испания, Словацкая Республика, США, Литва, Швеция, Венгрия)
Пермский край – 484 балла

(Китай), Гонконг (Китай), Сингапур, Япония, Республика Корея
35 стран, средний

балл которых статистически значимо выше среднего балла России

23 страны, средний балл которых статистически значимо ниже среднего балла России

6 стран, средний балл которых не отличается от балла России (Израиль, Швеция, Словения, Литва, Греция, Турция)
Пермский край – 482 балла

(Китай), Финляндия, Гонконг (Китай), Сингапур, Япония
31 страна, средний балл

которой статистически значимо выше среднего балла России

27 стран, средний балл которых статистически значимо ниже среднего балла России

6 стран, средний балл которых не отличается от балла России (Норвегия, Венгрия, Хорватия, Люксембург, Португалия, Швеция)
Пермский край – 480 баллов

улучшились:

на 14 баллов на 16 баллов на 8

баллов

(550 баллов)
Высший (625 баллов и выше)
Не достигли низкого уровня 1%

по чтению, 3% по математике и 2% по естествознанию.

Чтение, 568

Математика, 542

Естествознание, 552

Чтение: 19% могут воспринимать текст целостно и понимать отдельные единицы текста в их взаимосвязи; могут опираться на текст для обоснования собственных интерпретаций авторской позиции;
Математика: 13% могут решать достаточно сложные задачи и обосновывать свое решение;
Естествознание: 16% демонстрируют понимание природных процессов и знания о проведении исследований.

Чтение: 7% могут вычитать из текста информацию, которая сообщается в явном виде и которую легко найти;

Математика: 16% имеют некоторые элементарные знания;
Естествознание:12% демонстрируют отдельные факты

по чтению, математике и естествознанию

(550 баллов)
Высший (625 и выше)
Не достигли низкого уровня 5% по

математике и 4% по естествознанию.

Математика, 539

Естествознание, 542

Математика: 14% могут доказывать, формулировать выводы, делать обобщения и решать линейные уравнения;
Естествознание: 14% могут в развернутом письменном ответе продемонстрировать понимание сложных и абстрактных понятий из курса биологии, химии, физики и географии.

Математика: 17% имеют некоторые знания о целых числах, десятичных дробях, действиях с ними, и об основных графиках;
Естествознание: 15% могут узнать некоторые основные факты из курса биологии и физики.

по математике и естествознанию

Естествознание,

4 класс

Математика, 8 класс Естествознание, 8 класс

В каких группах учащихся произошли основные изменения?

условиях
4 уровень – проявляется способность использовать имеющиеся знания и умения

для получения новой информации

2 уровень – пороговый, при достижении которого учащиеся начинают демонстрировать применение знаний и умений в простейших не учебных ситуациях

лет явно изменился запрос на качество математического образования – приоритетной

целью становится формирование математической грамотности в системе общего образования.
2. Основные тенденции в математическом образовании стран:
повышение средних результатов;
стремление к достижению самых высоких результатов;
интенсивная работа с отстающими;
анализ сильных и слабых сторон преподавания математики;
обеспечение равных возможностей для обучения мальчиков и девочек.

содержания «Пространство и формы» (геометрия) и «Неопределенность и данные» (вероятность

и статистика) наблюдаются наибольшие различия между странами, в связи с чем высказывается предположение, что страны могут найти резервы повышения качества математического образования, изменяя систему изучения этих областей.
4. Более высокие результаты имеют учащиеся в странах, в преподавании математики у которых преобладает «формальная математика». Страны, имеющие программы, ориентированные в основном на прикладные аспекты математики, в среднем показывают более низкие результаты. Подчеркивается важность для формирования математической грамотности освоения математики (понятий, методов и др.) и ее применение для решения реальных жизненных проблем.

выпускников российских школ?

учащихся в международных сравнительных исследованиях качества общего образования

учебных ситуаций,
в задачах, не похожих на те,

где эти знания, умения, способы приобретались.

читательской грамотности при переходе из начальной в основную школу (PIRLS-2006

– PISA-2012)

основную школу (PIRLS-2006 – PISA-2012)

PISA)

данному инструменту) в умениях:
интегрировать и интерпретировать сообщения текста
размышлять о сообщениях

текста и оценивать их

Умение интегрировать и интерпретировать сообщения текста

Комментарий. Данный факт в особенностях распределения учащихся при переходе от начальной школы в основную позво-
ляет выдвинуть гипотезу о том, что предмето-центрированная ориентация учебного процесса , особенно усиливающаяся
в основной школе, является основным фактором, препятствующим развитию учебной самостоятельности, и ведёт к окон-
чательному расслоению учащихся и по мотивации (см. также данные на слайде 15), и по уровням достижений.

результатам TIMSS-2011)
РАССУЖДЕНИЕ (REASONING)

Анализировать
Обобщать/уточнять
Интегрировать/ Синтезировать
Обосновывать
Решать нестандартные задачи


За счет активизации учебного процесса, уменьшения

доли репродуктивных домашних заданий, репродуктивного контроля подготовки учащихся, изменения итоговой аттестации.

математика)

работ по математике в 8 классах

г., естествознание)
Отличие от среднего международного балла

рынке труда (США)
Годы
Рутинные когнитивные
Рутинные ручные
Не рутинные аналитические
Не рутинные интерактивные
Не рутинные

ручные

Источник: Autor et al., 2003: Levy and Murnane, 2006

учащиеся (5-6 уровни, PISA-2012)

Всего по мат. 5-6 уровня

2003: 7,0%

2006:

7,4%

2009: 5,2%

2012: 7,8%

в результатах (adds extra value)

педагогический состав, материальные, временные
Управление школой, Оценка образовательных результатов Отчетность
Вертикальная стратификация
Горизонтальная

стратификация (между школами
Горизонтальная стратификация (внутри школы)

Пропуски занятий
Климат школы

школ
Каждый второй директор школы отметил наличие проблем в поведении учащихся.
Каждый

третий посещает школу, в которой директор отметил, что учащиеся не уважают учителей.
По ответам учащихся
80% учащихся 15-летнего возраста посещают школы, в которых есть проблемы взаимодействия между учителями и учащимися.
Каждый второй учащийся посещает школу, в которой не требуется от учащихся демонстрировать высокие достижения.
Каждый третий учащийся не согласился с утверждением, что большинство их учителей интересуются жизнью учащихся.

в которых за последние две недели до проведения тестирования PISA

…

ЗАДАНИЕ
Ориентация ФГОС
«на новые результаты» и
парадигму деятельностного развития
Основная педагогическая

задача –
создание и организация условий,
инициирующих детское действие

формирования
познавательной активности учащихся
Средний балл (в % от выполнения работы) для

разных
показателей уровня условий для формирования
познавательной активности учащихся

Процент
учителей

Русский язык

Математика

59

57

63

62

67

66

74

75

Недостаточный

Низкий

Средний

Высокий

использования
ИКТ учащимися
Средний балл (в % от выполнения работы) для

разных
показателей уровня использования ИКТ учащимися

Процент
учащихся

Русский язык

Математика

59

56

63

67

60

65

Практически не
используют

От случая к случаю,
узкий спектр

От случая к случаю,
широкий спектр

Практически посто-
янно, узкий спектр

2

44%

Практически посто-
янно, широкий спектр

59

63

69

66

Комментарий.
Заметно возрос уровень
интеграции ИКТ в учеб-
ный процесс

качества образования Института содержания и методов обучения Российской академии образования
Тел./факс:

(499)-246-24-21 e-mail: centeroko@mail.ru сайт: www.centeroko.ru