Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад

«Влияние художественной литературы
на звуковую культуру речи детей

младшего дошкольного возраста»







Выполнила: Соколова Е. В.
г. Урень 2020 г

как средством и способом общения и познания - одно из

самых важных приобретений ребенка в дошкольном возрасте. Но наш век – это время новых информационных технологий, когда в качестве преобладающих источников информации выступают - телевидение, видео- и аудиопродукция, информация в сети интернет. Согласно данным проведённых исследований, и дети дошкольного возраста отдают предпочтение не книге, а иным источникам информации. Как следствие, постепенно утрачивается осознание ценности художественной литературы, как неотъемлемой части русского литературного языка, способной передать и разъяснить ребёнку мир человеческих чувств и взаимоотношений.
В дошкольном возрасте у детей происходит становление речи и ее формирование. Это время, когда ребенок осваивает звуки родного языка, учится чётко и грамматически правильно произносить слова и фразы, расширяется словарный запас, усиливается потребность в общении.
Статистика показывает, что в настоящее время наблюдается увеличение количества детей с дефектами речи
Следовательно, проблема воспитания звуковой культуры речи детей младшего дошкольного возраста с использованием художественной
литературы приобретает, в современных условиях, особую актуальность.

использования художественной литературы.

Задачи:
Продолжать формировать звуковую культуру речи детей.
Совершенствовать художественно-речевые, исполнительские

навыки детей при чтении стихотворений, драматизаций литературных произведений.
Развивать творческие способности детей.
Развивать интерес к
художественной литературе.

Цели и задачи педагогической деятельности

детей четвертого года жизни включает в себя:
Воспитание речевого слуха:

- слуховое внимание,
- фонематический слух.
Формирование произносительной стороны речи;
- развитие артикуляционного аппарата;
- работа над речевым дыханием;
- развитие различных средств интонационной выразительности;
- вырабатывать четкое и ясное произношение каждого звука, а также слова и фразы в целом.

группе создан центр книги и театрализованной деятельности.
Совместно с родителями центр

был пополнен книгами с детскими произведениями.
Изготовлены дидактические игры «Из какой мы сказки», «Сложи сказку», «Отгадай и назови».
Изготовлены разные виды театров: магнитный «Теремок», пальчиковый «Репка», театр картинок «Маша и медведь» и т.д.
Родители изготовили маски и куклы для драматизаций сказок «Теремок», «Колобок» и т.д.
Создана картотека с детскими художественными произведениями, загадками, играми-инсценировками, комплексами пальчиковой гимнастики.

Развивающая предметно-пространственная среда

: «В гостях у бабушки-загадушки», «Путешествие в страну сказок» и

т.д.
Чтение и обсуждение произведений художественной литературы: стихотворение З. Александровой «Мой мишка», сказка В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?, рассказ Е. Чарушина «Ёж» и т.д. 

Формы работы с детьми

ООД с детьми «В гостях у бабушки»

Чтение и обсуждение сказки В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?,

волк», стихотворение В Маяковского «Что такое хорошо и что такое

плохо» и т.д.
Чтение и заучивание небольших стихотворений: А. Барто. «Игрушки», А.Плещеев «Осень наступила…» и т.д.
 




Разные виды игр:
-дидактические: «Собери картинку», «Сложи сказку» и т.д.
-игры – драматизации : «Теремок», «Колобок», «Заюшкина избушка» и т.д

Рассматривание иллюстраций к сказке
«Лисичка-сестричка
и волк»

Дидактические игры «Собери картинку», «Из какой мы сказки»

Игра-инсценировка «Теремок»

и кукольных представлений с дальнейшим обсуждением увиденного: «Мы едем, едем,

едем», «У солнышка в гостях».

Участие в развлечении
«По страницам любимых книжек»

Развлечение «Кошкин дом»

Кукольное представление
«У солнышка в гостях»

слова, медленно запоминают произведение.
Для

того чтобы речь ребенка стала более внятной, выразительной, эмоционально окрашенной использую народные песенки, потешки, пальчиковые игры.
Здесь важную роль играет ритм. Речь детей сопровождается движением рук. Совокупность движения тела, мелкой моторики рук и органов речи способствует снятию напряжения, учит соблюдению речевых пауз, помогает избавиться от монотонности речи, нормализует ее темп и формирует правильное произношение.

Пальчиковая гимнастика «Солнышко-вдрышко»

Чтение и заучивание потешки
«Как у нашего кота»

настольного театра, пальчикового, магнитного.

звуковой культуры речи младших дошкольников»;
в консультациях: «Роль книги в

развитии звуковой культуре речи детей младшего дошкольного возраста», «Развиваем дикцию и речевое дыхание детей 3-4 лет».
участвовали в групповом занятии «Семейные чтения»,
оказывали помощь в изготовлении лэпбука «Наш театр».

Работа с родителями

Родительское собрание
«Роль семьи в формировании звуковой культуры речи младших дошкольников»

Папка – передвижка
«Роль игр-инсценировок
в речевом развитии детей»

слов родного языка.
При чтении стихов и драматизации сказок дети пользуются

различными средствами интонационной выразительности (темп, ритм, сила голоса).
Продолжают развиваться творческие способности детей.
У детей сформировался устойчивый интерес к произведениям художественной литературы.

Результативность работы

работа по развитию слухового внимания, развитию артикуляционного аппарата и мелкой

моторики рук, уточнению артикуляции и произношения звуков создает благоприятные условия для нормального развития звуковой стороны речи детей младшего дошкольного возраста.
Так же я убедилась, что не менее эффективным средством  воздействия является художественная литература (стихи, рассказы, потешки, сказки и др.). Привлекая детей своей формой, яркими поэтическими образами, художественные средства вызывают у детей положительные эмоции, которые повышают эффективность работы, направленной на формирование правильного звукопроизношения. Делают речь детей более выразительной, яркой.