Мышление

мира. Важная особенность мышления – его неразрывная связь с речью.

Речь есть форма мышления.

Мышление

связанное с практическими непосредственными действиями с предметом (характерно для детей

раннего возраста). Наглядно – образное – опирается на восприятие или представления (характерно для дошкольников и отчасти младших школьников). Словесно – логическое (абстрактное) – основано на оперировании понятиями, лишенными непосредственной наглядности (характерно для старших школьников и взрослых людей).

наглядно – образного к словесно – логическому (понятийному) мышлению. Мышление

первоклассников приемущественно конкретно и опирается на наглядные образы и представления. Развиваются основные мыслительные действия и приемы: сравнения, выделения существенных и несущественных признаков, обобщения, определения понятия, выведения следствия и др. Все эти процессы являются основой мыслительной деятельности и поэтому уже с первого класса необходимо уделять внимание целенаправленной работе по обучению детей основным приемам мыслительной деятельности.

любая деятельность, в которой усилия и интерес направлены на решение

какой-либо умственной задачи. Развитие наглядно – действенного мышления: конструирование (кубики, «Лего», оригами, различные конструкторы и т.д.). Развитие наглядно – образного мышления: работа по образцу, по инструкции, по собственному замыслу, сюжетно – ролевые игры.

тренируют логическое мышление, комбинаторные способности, умение увидеть условия задачи с неожиданной

стороны, требуют проявить смекалку. «Пять квадратов» От данных 5 квадратов из спичек отнять 3 спички так, чтобы осталось три таких же квадрата «Шесть квадратов» 17 спичек составляют 6 одинаковых (в 2 ряда) прилегающих друг к другу квадратов. Снимите 5 спичек так, чтобы после этого осталось 3 таких же квадрата

и сравнивать, тренируют быстроту и гибкость ума, сообразительность, способность находить оригинальные решения.

Можно предложить детям и самостоятельно составить загадки о каких-либо известных предметах (мяч, книга, карандаш и др.). Гуляю по свету, Жду ответа, Найдешь ответ — Меня и нет. (Загадка) Не море, не земля, Корабли не плавают, А ходить нельзя. (Болото) Заворчал живой замок, Лег у двери поперек. (Собака)

совсем неожиданные связи между привычными предметами, творчески создавать новые целостные

образы из отдельных разрозненных элементов. Берутся наугад 3 слова, не связанные по смыслу, например «озеро», «карандаш» и «медведь». Надо составить как можно больше предложений, которые обязательно включали бы в себя эти 3 слова (можно менять их падеж и использовать другие слова). Ответы могут быть банальными («Медведь упустил в озеро карандаш»), сложными, с выходом за пределы ситуации, обозначенной тремя исходными словами и введением новых объектов («Мальчик взял карандаш и нарисовал медведя, купающегося в озере»), и творческими, включающими эти предметы в нестандартные связи («Мальчик, тонкий, как карандаш, стоял возле озера, которое ревело, как медведь»).

пропущена (начало события, середина или конец). Задание состоит в том, чтобы

домыслить недостающую часть. Наряду с развитием логического мышления составление рассказов имеет чрезвычайно важное значение и для развития речи ребенка, обогащения его словарного запаса, стимулирует воображение и фантазию.