Наглядные средства обучения на уроках истории. Характеристика видов наглядных

Э. С. И/б 17-1-о

актуальных проблем. Для каждого современного учителя очевидно, что низкая мотивация

школьника ставит под сомнение эффективность всего учебного процесса.
Современному учителю просто необходимо абстрагироваться от стандартных шаблонов урока, и подобрать что-то то новое (не привычное) для обучающихся, что могло бы привлечь внимание детей, заставить их включиться в деятельность на уроке, увлечься ею, заставить их мыслить творчески, искать пути и варианты решений. Одним из средств активизации деятельности учащихся на уроке, их творческой мысли являются наглядные средства обучения
Учителю важно знать формы, сочетание и средства наглядности, так как данные знания дают учителю возможность действовать творчески, применять средства наглядности в соответствии с поставленной дидактической задачей, с особенностями умственных возможностей обучающихся, особенностями учебного материала, условиями процесса обучения и т.д.

котором представления и понятия у учащихся формируются на основе непосредственного

восприятия изучаемых явлений или с помощью их изображений.

что только можно представлять для восприятия чувствами, а именно: видимое

— для восприятия зрением, слышимое — слухом, запахи — обонянием, подлежащее вкусу — вкусом, доступное осязанию — путем осязания. Если какие-либо предметы сразу можно воспринять несколькими чувствами, пусть они сразу схватываются несколькими чувствами»

Я.А. Коменский
(1592 –1670 гг.)

монументальные исторические памятники прошлого и памятные места (храмы, сооружения, к

примеру: пирамиды Древнего Египта, Колизей, Софийский собор в Новгороде, Красная площадь в Москве и др.);
подлинные предметы материальной культуры (археологические находки, вещественные остатки: орудия труда, зерна, плоды, кости, денежные знаки, оружие, украшения и др.);
специально изготовленная предметная наглядность (макеты, модели, реконструкции предметов быта, труда);
изобразительная наглядность (учебные картины, репродукции портреты);
условно-графическая наглядность (схематические рисунки, исторические карты, аппликации, схемы, графики, диаграммы);
технические средства обучения (ТСО): кинофильмы (кинофрагменты), диафильмы, диапозитивы, аудиозаписи, компакт-диски (аудио, компьютерные). Особую подгруппу здесь составляют средства новых информационных технологий – интерактивное видео; средства медиаобразования и др.

уроках истории и обществознания как метод повышения мотивации учащихся /

С. В. Жданова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 51 (237). — С. 90-91. — URL: https://moluch.ru/archive/237/55066/ (дата обращения: 05.11.2020).
Степанищев А.Т. Методический справочник учителя истории: справочник / А.Т. Степанищев. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Владос, 2003. – Точка доступа http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=528113
Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. – М.: Владос, 2000.
Никифоров Д.Н. Наглядность в преподавании истории. – М., 1964.
Чернова Н. В., Макарова Н.Н. Наглядные методы обучения и проектные методики на уроке истории. /  Н. В.Чернова , Н.Н. Макарова //Перспективы Науки и Образования – 2018. –№6. Точка доступа https://cyberleninka.ru/article/n/naglyadnye-metody-obucheniya-i-proektnye-metodiki-na-uroke-istorii/viewer