Нормативное обеспечение деятельности педагога-психолога в работе с детьми с ОВЗ

И.Д., заведующий МБУ ПМПК
г. Рязань, 21.11.2019.

(ПСИХОЛОГ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ)"
Деятельность по психолого-педагогическому сопровождению образовательного процесса.
Основная цель

вида профессиональной деятельности:
Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в образовательных организациях общего, профессионального и дополнительного образования, основных и дополнительных образовательных программ; оказание психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетним обучающимся, признанным в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющимся потерпевшими или свидетелями преступления.

диагностическое обследование с использованием
стандартизированного инструментария, включая обработку результатов
Проводить диагностическую работу

по выявлению уровня готовности или
адаптации детей и обучающихся к новым образовательным условиям
Выявлять особенности и возможные причины дезадаптации с целью
определения направлений оказания психологической помощи
Осуществлять социально-психологическую диагностику особенностей и
уровня группового развития формальных и неформальных коллективов
обучающихся, диагностику социально-психологического климата в
коллективе
Диагностировать интеллектуальные, личностные и эмоционально-волевые
особенности, препятствующие нормальному протеканию процесса развития,
обучения и воспитания и совместно с педагогом, преподавателем разрабатывать способы их коррекции
Проводить мониторинг личностных и метапредметных образовательных
результатов обучающихся в соответствии с требованиями федеральных
государственных образовательных стандартов общего образования
соответствующего уровня

образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей обучающихся
Формы и направления, приемы и методы

психологического просвещения
с учетом образовательных потребностей и индивидуальных возможностей обучающихся
Основы педагогики, формы и способы обучения взрослых участников
образовательного процесса, работающих с различными категориями
обучающихся
Международные нормы и договоры в области прав ребенка и
образования детей
Трудовое законодательство Российской Федерации, законодательство
Российской Федерации в сфере образования и прав ребенка
Нормативные правовые акты, касающиеся организации и осуществления
профессиональной деятельности
Федеральные государственные образовательные стандарты общего
образования

адаптации и поведении обучающихся для последующего принятия решений об организации

психолого-педагогического сопровождения;
разработка рекомендаций по организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся;
консультирование участников образовательных отношений по вопросам актуального психофизического состояния и возможностей обучающихся; содержания и оказания им психолого-педагогической помощи, создания специальных условий получения образования;
контроль за выполнением рекомендаций ППк.

из числа членов ППк при необходимости),
педагог-психолог,
учитель-логопед,
учитель-дефектолог,
социальный

педагог,
секретарь ППк (определенный из числа членов ППк)

2 – форма протокола заседания ППк;
Приложение № 3 – форма

коллегиального заключения ППк;
Приложение № 4 – форма представления ППк на обучающегося для предоставления на ПМПК;
Приложение № 5 – форма согласия на проведение обследования.

образовании в Российской Федерации»

социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
овладение навыками коммуникации и принятыми

ритуалами социального взаимодействия;
способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее пространственно-временной организации;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.

Планируемые результаты освоения обучающимися с задержкой психического развития программы коррекционной работы

особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся с ЗПР
привычная обстановка

в классе (присутствие своего учителя, наличие привычных для обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов общего хода выполнения заданий)
адаптирование инструкции с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР
при необходимости адаптирование текста задания с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР (более крупный шрифт, четкое отграничение одного задания от другого; упрощение формулировок задания по грамматическому и семантическому оформлению и др.)
при необходимости предоставление дифференцированной помощи: стимулирующей (одобрение, эмоциональная поддержка), организующей (привлечение внимания, концентрирование на выполнении работы, напоминание о необходимости самопроверки), направляющей (повторение и разъяснение инструкции к заданию)
увеличение времени на выполнение заданий
возможность организации короткого перерыва (10-15 мин) при нарастании в поведении ребенка проявлений утомления, истощения
недопустимыми являются негативные реакции со стороны педагога, создание ситуаций, приводящих к эмоциональному травмированию ребенка

Специальные условия проведения текущей, промежуточной и итоговой (по итогам освоения АООП НОО) аттестации обучающихся с ЗПР

детей с интеллектуальными нарушениями, тяжелыми и множественными нарушениями развития
ФРЦ по

организации комплексного сопровождения детей с нарушением зрения
ФРЦ НОДА
ФРЦ ОВЗ

«…оказание помощи семье ребенка с ОВЗ».
Богданова Т.Г. :
«…совершенствование

образования лиц с ОВЗ. Системно-деятельностный подход… …необходимо учитывать закономерности психического развития ребенка с ОВЗ… ».
Вильшанская А.Д.:
«… оказание ранней помощи ребенку».
Хаустов А.В.:
«… т.к. дети с РАС разные, то и помощь должна быть разноплановой, учитывающей характер нарушений»

образования для детей с ОВЗ и инвалидностью;
- качественное психолого-педагогическое сопровождение

детей с ОВЗ и инвалидностью