Новые подходы к организации урока изобразительного искусства

ИЗО
МОО «Харцызская
средняя школа № 19»
Знова Н.В.

стороне обучения, о формировании у школьников умения учиться.
Основополагающий тезис,

который давно присутствует в психологии обучения : «Ребёнок в процессе обучения должен быть не объектом, а субъектом учебной деятельности». 

сделать всех профессиональными художниками. Уроки ИЗО должны сформировать у детей

способность нестандартно трактовать ту или иную тему, развивать творческое восприятие и самостоятельность мышления, а также они должны способствовать развитию индивидуальности ребенка.

принцип организации;
- активное расширение опыта эмоционально-ценностных отношений учащихся;
- развитие

форм художественного воображения как способности выражать эмоциональную оценку явления в чувственно воспринимаемые образы;
акцент на развитие эмоциональной отзывчивости учащихся;
развитие художественно-творческих способностей учащихся;
сотворчество ученика и учителя в процессе создания художественного образа;

деятельности;
диалог ученика и учителя, основанный на едином образном языке искусства;
художественное

пространство осуществления урока и современные средства оборудования;
функционирование произведения изобразительного искусства на уроке не как объекта, а как субъекта во время свободного заинтересованного диалога.

личности, в процессе обучения и воспитания.
2. На уроке реализуется

личностно-ориентированный подход к обучению.
3. На уроке реализуются идеи гуманизации и гуманитаризации образования.
4. На уроке реализуется деятельностный подход к обучению.
5. Организация урока динамична и вариативна.
6. На уроке используются современные педагогические технологии.

и систематизации
Комбинированный
Практического применения УУД

цели
2. Выполнение действий для приобретения недостающих знаний.
3. Выявление и

освоение способа действия для осознанного применения знаний (для формирования осознанных умений)
4. Формирование самоконтроля – как после выполнения действий, так и по ходу
5. Включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач

в учебную деятельность.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности
Цель:

Готовность мышления и осознание потребности построения нового способа действий.
3. Постановка учебной задачи
Цель: Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока.
4. Построения проекта выхода из затруднения (открытие нового знания)
Цель: Построение детьми нового способа действий и формирование способности к выполнению

нового способа действий и формирование способности к выполнению
5. Первичное закрепление

во внешней речи
Цель: Усвоение нового способа действий
6.Самостоятельная работа с самопроверкой
Цель: Применение нового способа действия, индивидуальная рефлексия достижения цели. Создание ситуаций успеха.
7. Включение в систему знаний и повторение.
Цель: Включение «открытия» в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.
8. Рефлексия деятельности.
Цель: Самооценка результатов деятельности. Осознание метода построения, границ применения новых знаний

активном участии ребёнка, он должен искать, пробовать и ошибаться. Только

тогда можно добиться положительного результата, т.к. знания, полученные через деятельность, находят более широкое применение на практике. 

проведения современного урока изобразительного искусства: урок должен быть эмоциональным, пробуждать

интерес к учению, воспитывать потребность в знаниях.
  Нужно создать атмосферу доброжелательности и активного творческого труда при этом менять по возможности виды деятельности учащихся, оптимально сочетать разнообразные методы обучения.