Новые подходы к речевому развитию учащихся в современном начальном языковом

образовании

обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной

форме (Т.Г. Рамзаева)

Речевое развитие рассматривается как
процесс овладения речевой деятельностью;
уровень владения речевой деятельностью.

(отработка речевого дыхания, дикционных и артикуляционных навыков, орфоэпических норм; интонационных

умений).
На лексическом уровне (толкование лексического значения слов, работа над синонимами, антонимами, многозначными словами и др.).
На синтаксическом уровне (работа над словосочетанием и предложением).
На уровне текста (развитие связной устной и письменной речи).

речи:
системно-деятельностный подход к обучению;
ориентация на метапредметные результаты и формирование УУД;
формирование

информационной культуры (использование информационных технологий и формирование информационных умений);
диагностика овладения предметными и универсальными учебными действиями.

всех видов речевой деятельности;
формирование речевой деятельности на межпредметном уровне, развитие

речевых умений как УУД;
формирование информационных умений, связанных с поиском, передачей, воспроизведением, хранением и преобразованием информации;
развитие диалогической речи;
развитие коммуникативных способностей детей.

язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной

грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

не только в планируемых результатах по русскому языку и чтению,

но пронизывает все предметные области.
Грамотность устной и письменной речи, активизация и пополнение словарного запаса, индивидуальный прогресс в использовании все более разнообразных языковых средств (лексических и грамматических) является одним из критериев оценки по всем предметам.

ней спрятанный предмет.
Рекомендуемые критерии оценивания
осознанность и точность действий, инструкций или

описаний;
литературная и математическая грамотность устной/ письменной речи.

и формулирование познавательной цели;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в

устной и письменной форме;
смысловое чтение, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации.
Постановка и решение проблемы:
формулирование проблемы.

учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
постановка

вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом,

другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;
— нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

основную мысль текста.
Составь и запиши план текста из трёх пунктов.

В ответе ты можешь ис-пользовать сочетания слов или предложения.
Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

предложение, в котором наиболее точно определена основная мысль текста.

В реках

Южной Америки водятся прожорливые рыбы пираньи с острыми как бритва зубами. Они нападают на все живое.
Дикие звери проявляют большую сообразительность, чтобы перебраться через реку, где водятся пираньи. Они привлекают внимание хищниц шумом или плеском воды. И когда пираньи стаей устремляются на шум, звери по берегу переправляются в безопасное место и пересекают реку. (Из ж. «Мурзилка»)


Пираньи нападают на все живое.
Сообразительность помогает диким зверям обманывать хищниц.
Дикие звери пересекают реку.

трех пунктов, что соот-ветствует трем частям текста,
правильность построения пред-ложений

(с соблюдением порядка слов),
употребление слов в свойственном им значении.

точные названия к каждой части.
Карлуха
Карлуха – вороненок. Он очень любит

все прятать. Как высмотрит укромное местечко – тык в него носом! Положит и сверху травой прикроет.
Раз он пуговицу прятал. Старался-старался ее травой прикрыть, а пуговица сверху лежит. Любая сорока украдет. Тогда запихнул Карлуха пуговицу под кирпич. Камешек сбоку привалил. И сам сверху на кирпич сел.
И все-таки пуговицу ту сороки у Карлухи украли. (По Н. Сладкову)

План
1) Карлуха – вороненок.
Любимое занятие Карлухи.
2) Пуговица под кирпичом.
Камешек.
3 ) Сороки.
И все-таки украли!

детство Гагарина?
Почему ребята назначили Юру ответственным за хлеб?
Как ребята узнали,

что Юра самый честный?
Что такое настоящий подвиг?