Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
О ПРЕПОДАВАНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ГЕОГРАФИЯ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО
Содержание
- 1. О ПРЕПОДАВАНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ГЕОГРАФИЯ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО
- 2. Федеральный компонент устанавливает:Максимальный объем учебной нагрузкиОбязательный минимум
- 3. Место учебного предмета «География» в Федеральном базисном
- 4. В том числе:в VI классе – 35
- 5. В Федеральном базисном учебном плане для образовательных
- 6. Эти часы рекомендуется использоватьдля проведения практических работ
- 7. На этапе среднего полного общего образования на
- 8. На изучение географии на профильном уровне федеральный
- 9. Профиль или комбинация базовых, профильных и
- 10. Федеральный компонент образовательного стандарта по географии
- 11. Цели учитывают:необходимость всестороннего развития личности обучающегося, освоения
- 12. Структура целей представлена на пяти уровняхосвоение
- 13. Учитель должен уметьопределять логику и последовательность конкретных
- 14. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ по
- 15. Обязательный минимум по географиине устанавливает последовательность изучения
- 16. В обязательном минимуме по географииПрямым шрифтом
- 17. Требования задаются в деятельностной форме и определяют,
- 18. Концептуальные основы образовательного стандарта по географииРеализация новой
- 19. Новизна стандартаобязательный минимум содержания по географии построен
- 20. Современная модель и базовое содержание общеземлеведческих знанийГеографическая оболочкаПространственно-временнаяпарадигмаГеографическаясредаСолярно-планетарные факторыПриродныефакторыСоциально-экономическиефакторы
- 21. Географическое пространство- объект географиисоциальноеприродноегеографическоеэкономическое
- 22. Уровни геосистемглобальныйрегиональныйлокальный
- 23. Такой подход позволяетНаиболее полно представить проблему «окружающая
- 24. Обращаем Ваше внимание!Разделы «Источники географической информации» и
- 25. VI класс основной идеей этого курса
- 26. В VII классеРаскрывается географическая специфика каждого материка
- 27. Комплексная географическая характеристика:географическое положение;особенности природных условий и
- 28. Курс «География России» в 8—9 классеГлавная
- 29. Географическое образование на этапе среднего полного общего
- 30. Цель курса:формирование общей культуры школьников и в большей степени связана с мировоззренческими, воспитательными задачами предмета.
- 31. Новизна подходов в стандартесостоит, в первую очередь,
- 32. Новизна подходов в стандартеВведение в базовый курс
- 33. Географическое образование на этапе среднего полного общего
- 34. География может изучатьсяКак в естественнонаучных профилях Так и в обществоведческих профилях
- 35. На профильном уровне учащиеся должныИзучить все разделы
- 36. Региональный компонент географического образованияИзучение географии своего края,
- 37. Практическая часть федерального компонента стандарта формирует способность
- 38. Скачать презентанцию
Федеральный компонент устанавливает:Максимальный объем учебной нагрузкиОбязательный минимум содержания основных образовательных программТребования к уровню подготовки выпускниковНормативы учебного времени
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1О ПРЕПОДАВАНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА
ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Слайд 2Федеральный компонент устанавливает:
Максимальный
объем учебной
нагрузки
Обязательный
минимум
содержания основных
образовательных
программ
Требования
к уровню
подготовки
выпускников
Нормативы
учебного времени
Слайд 3Место учебного предмета «География»
в Федеральном базисном
учебном плане
ФБУП для образовательных
учреждений Российской Федерации отводит
245 часов
для обязательного изучения учебного
предмета «География» на этапе основного общего образования. 
Слайд 4В том числе:
в VI классе –
35 часов,
из расчета
1-го
учебного часа
в неделю
в VII, VIII и IX
классах — по 70 часов,
из расчета
2-х
учебных часов в неделю.
Слайд 5В Федеральном базисном учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации
35
часов
учебного предмета «География»
в VI классе
перенесены в региональный
компонент для организации изучения обучающимися
содержания образования
краеведческой направленности
Слайд 6Эти часы рекомендуется использовать
для проведения практических работ
по темам курса
географии с использованием краеведческого материала
выполнения практических работ на
местности
Слайд 7На этапе среднего полного общего образования на базовом уровне
отведено
70
учебных часов
на изучение географии за два года обучения —
в 10 и 11 классах.
Слайд 8На изучение географии
на профильном уровне
федеральный базисный учебный план отводит
210 учебных часов
за два года обучения,
т. е. в
10 и 11 классах
Слайд 9Профиль или комбинация
базовых, профильных и элективных курсов
Профильное обучение
Базовый курс
70
часов -
2 часа в неделю
в 10 классе
или 1 час
в
неделю10 и11 классах
Профильный
курс
210 часов –
3 часа в неделю
в 10 и 11
классах
Элективные
курсы
?
в 10 и 11
классах
Слайд 10Федеральный компонент
образовательного стандарта
по географии содержит
Стандарт для
основного
общего
образования
среднего
(полного)
общего
образования
на
базовом
уровне
среднего (полного)
общего образования
на
профильном
уровне
Слайд 11Цели учитывают:
необходимость всестороннего развития личности обучающегося,
освоения знаний,
овладения необходимыми
умениями,
развития познавательных интересов и творческих способностей,
воспитание черт личности, ценных
для каждого индивидуума и общества в целом.
Слайд 12Структура целей
представлена на пяти уровнях
освоение знаний;
овладение умениями;
развитие,
воспитание;
практическое применение географических знаний и умений.
Все цели
являются равнозначными
Слайд 13Учитель должен уметь
определять логику и последовательность конкретных целей через результаты
обучения, выраженные в действиях учащихся для каждого этапа обучения с
учетом перспектив дальнейшей работы
Слайд 14Обязательный минимум содержания основных образовательных программ по географии
обобщенное содержание географического
образования
представлен в форме набора предметных тем, объединенных в крупные
блоки содержания
Слайд 15Обязательный минимум по географии
не устанавливает последовательность изучения предметных тем и
блоков содержания в рамках ступеней общего образования
не определяет
нормативы учебного времени, отводимые на изучение данной предметной темы в рамках учебной программы.
Слайд 16В обязательном минимуме
по географии
Прямым шрифтом выделено содержание, изучение которого
является объектом контроля и оценки в рамках итоговой аттестации выпускников.
Курсивом выделено то географическое содержание, которое подлежит изучению, но не является объектом контроля и не включается в требования к уровню подготовки выпускников по географии.
Слайд 17Требования
задаются в деятельностной форме
и определяют, что в результате изучения
географии учащиеся должны:
знать,
уметь,
использовать в практической деятельности и
повседневной жизни Они служат основой разработки контрольных измерительных материалов по географии для государственной аттестации выпускников образовательных учреждений
Слайд 18Концептуальные основы
образовательного стандарта по географии
Реализация новой концепции содержания географического образования
заключается в переходе
от раздельного обучения
физической и
социально-экономической географии
к интегрированному курсу
Слайд 19Новизна стандарта
обязательный минимум содержания по географии построен на основе
комплексного
географического подхода
и синтезирует
общеземлеведческое и страноведческое содержание географии
Слайд 20Современная модель и базовое содержание общеземлеведческих знаний
Географическая
оболочка
Пространственно-
временная
парадигма
Географическая
среда
Солярно-
планетарные
факторы
Природные
факторы
Социально-
экономические
факторы
Слайд 23Такой подход позволяет
Наиболее полно представить проблему «окружающая среда — общество
— человек»
и рассмотреть ее на примере разных территорий и
акваторий ЗемлиВ основу обязательного минимума содержания учебного предмета на общеобразовательном уровне положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества
Слайд 24Обращаем Ваше внимание!
Разделы
«Источники географической информации» и «Природопользование и геоэкология»
— универсальны.
В примерных программах по географии показаны возможности их
изучения в каждом курсе географии.
Слайд 25VI класс
основной идеей этого курса становится:
изучение взаимосвязей компонентов
природы, формирующих окружающую среду,
изучение деятельности человека, изменяющей окружающую среду,
Слайд 26В VII классе
Раскрывается географическая специфика каждого материка на основе типовой
характеристики.
Выделение и изучение природно-хозяйственных регионов каждого материка позволяет более полно
реализовать комплексный подход к изучению территории.
Слайд 27Комплексная географическая характеристика:
географическое положение;
особенности природных условий и ресурсов;
характеристика населения и
основных видов его хозяйственной деятельности;
особенности материальной и духовной культуры народа.
Слайд 28Курс «География России»
в 8—9 классе
Главная его задача -
формирование целостного представления
об особенностях природы, населения и хозяйства нашей
Родины, на основе комплексного подхода и показа взаимодействия трех основных компонентов: природы, населения и хозяйства.
Слайд 29Географическое образование на этапе среднего полного общего образования на базовом
уровне
содержание географического образования построено, также как и в основной школе,
на комплексной, интегральной основе, синтезируя два основных блока — физическую географию, а также экономическую и социальную.В основе среднего полного общего образования по географии на базовом уровне лежит курс географии мира.
Слайд 30Цель курса:
формирование общей культуры школьников и в большей степени связана
с мировоззренческими, воспитательными задачами предмета.
Слайд 31Новизна подходов в стандарте
состоит, в первую очередь, в расширении российской
тематики.
С этой целью в базовый курс вводится раздел «Россия
в современном мире».Кроме того, учебный географический материал о России рекомендуется включать в содержание других разделов курса.
Слайд 32Новизна подходов в стандарте
Введение в базовый курс специального раздела «Современные
методы географических исследований и источники географической информации», который призван обобщить
картографические, статистические, геоинформационные и другие умения и навыки учащихся, довести их до уровня практического применения
Слайд 33Географическое образование на этапе среднего полного общего образования на профильном
уровне
изучение основных отраслей географической науки и геологию как самостоятельных блоков
содержания, а именно:«География как наука»;
«Введение в общую географию»;
«Введение в физическую географию»;
«Введение в геологию»;
«Введение в экономическую и социальную географию»;
«Природопользование и геоэкология».
Слайд 34География может изучаться
Как в
естественнонаучных профилях
Так и в
обществоведческих
профилях
Слайд 35На профильном уровне учащиеся должны
Изучить все разделы стандарта.
Учебное время,
отведенное на отдельные блоки содержания в примерной программе на профильном
уровне, указано по минимально возможному его пределу (не менее).Запланирован значительный объем резервного времени в 30 часов, что предусматривает возможность его перераспределения между отдельными блоками содержания для более глубокого их изучения в соответствующих профилях.
Слайд 36Региональный компонент географического образования
Изучение географии своего края, области, района, региона.
Цель - наиболее полно раскрыть воспитательный и развивающий потенциал предмета
— любовь к своей местности. 
Слайд 37Практическая часть федерального компонента стандарта
формирует способность и готовность учащихся
к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни,
сохранению
окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории;
самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
