Об исследовании и проектировании Если хочешь научить меня чему-то, Позволь мне

идти медленно…
Дай мне приглядеться…
Потрогать и подержать в руках
Послушать…Понюхать…
И может быть

попробовать на вкус…
О, сколько всего я смогу
Найти самостоятельно!

они для него или других людей полезны и приняты?
Результат не

известен, но принимаем любой какой бы результат не был получен!

деятельности. Характеризуется объективностью, воспроизводимостью, доказательностью, точностью; имеет два уровня -

эмпирический и теоретический. 
Объект исследования –это то, что будет взято учащимся для изучения и исследования. Это не обязательно может быть какой-либо неживой предмет или живое существо. Объектом исследования может быть процесс или явление действительности. Обычно название объекта исследования содержится в ответе на вопрос: что рассматривается?
Предмет исследования -это особая проблема, отдельные стороны объекта, его свойства и особенности, которые, не выходя за рамки исследуемого объекта, будут исследованы в работе. Обычно название предмета исследования содержится в ответе на вопрос: что изучается?
Эксперимент (от лат. experimentum - проба - опыт), метод познания, при помощи которого в контролируемых и управляемых условиях исследуются явления природы и общества.

и какие конкретно свойства объекта или явления нуждаются в пояснении
Например:

различия и сходства воззрений Аристотеля и Платона по какой-то конкретной проблеме.
2. Постановка цели и задач – автор формулирует генеральное направление исследования и поэтапные шаги, которые нужно предпринять
Цель должна быть одна, все остальные положения должны быть переведены в ранг задач
3. Гипотеза – (для школьников не всегда обязательна)-предположение, которое доказывается, либо опровергается в ходе исследования. Гипотеза не должна быть явной например: в результате захода солнца за горизонт ночью температура падает.
4. Методика – главный инструмент получения автором собственных данных. Методика должна быть определена конкретно и автор должен уметь объяснить её суть.
5. Собственные данные – главный этап работы. Эту часть работы автор должен четко выделять и представлять как собственную.
6. Анализ результатов, выводы – автор с помощью руководителя обобщает полученные данные, анализирует их, сравнивая как между собой, так и с литературными данными. Так же фиксирует новые полученные данные.

Структура исследовательской деятельности

делает, ясно понимает к чему должен прийти!
Результат-реализация своего собственного замысла

в действительности!

намерение, обоснования, план. воплощённый в форму описания, обоснования, расчётов, чертежей,

раскрывающих сущность замысла и возможность его практической реализации.
Проектирование – это процесс создания проекта, прототипа, прообраза предполагаемого или возможного объекта, состояния.
Проектная деятельность – процесс познания действительности, в ходе которого человек использует технологические, технические, экономические и другие знания для выполнения проекта.
Метод проектов - способ эффективного выстраивания какого-либо типа деятельности. Он позволяет спланировать исследование так, чтобы достичь результата оптимальным способом.

– технические устройства, макеты, общественное мнение.
2. Определение критериев результативности –

по каким главным позициям автор планирует судить об успешности результата на стадии проектного замысла
Например: при создании модели судна главными характеристиками могут быть: скорость, маневренность, грузоподъемность, устойчивость хода и т.д.
3. Создание концепции проекта, анализ ситуации, прогнозирование последствий – необходимо представить, на основе каких научных или технических принципов предполагалось получить заявленные новые характеристики объекта.
4. Определение доступных ресурсов – что необходимо для реализации проекта: какие материалы, комплектующие, сколько времени и финансовых средств предполагалось потратить на реализацию проекта, какие требовались консультанты и какова их квалификация и др.
5. План выполнения проекта - необходимо разработать график выполнения проекта, рассчитать время и необходимые ресурсы, методы работы
6. Реализация плана, корректировка - необходимо описать ход выполнения проекта, трудности и способы их разрешения, какие непредвиденные результаты были получены на промежуточных стадиях выполнения проекта и как с их учетом проводилась корректировка
7. Оценка эффективности и результативности – общая оценка достигнутого результата, его сравнение с первоначальным замыслом, авторская оценка эффективности проекта и его перспективы дальнейшего развития

существующее выбираем?
Предмет – какое свойство объекта выбираем?
Цель – к чему

стремимся?
Задачи – какие шаги по достижению цели?
Гипотеза – какой результат прогнозируем?
Методика – что делаем?

– что получаем?
Анализ – что и как мы сопоставляем и

сравниваем?
Вывод – что мы получили? Подтвердилась ли прогнозы?

что будем рассказывать?
Постерная защита (стендовая) – что будем показывать?
Пленарное представление

работы.
Готовность к диалогу со сверстниками и экспертами.

или бисером, выдувание мыльных пузырей или изготовление мыла, макетирование зданий

из спичек или создание различных предметов из фольги или проволоки. Более того, как итог детских исследований пытаются представить даже макеты и модели, выполненные из стандартных деталей различных конструкторов.

2. Основная задача-развитие познавательных потребностей и исследовательских способностей детей путем привлечения их к самостоятельной познавательной, исследовательской практике.

3. Детское исследование и детское рукоделие – разные виды деятельности, решающие очень важные, но разные задачи.

4. Важно понимать, что при определенной подаче, детское рукоделие относительно легко трансформируется в проектирование и тогда рассуждения о проявлении познавательных потребностей и исследовательских способностях детей тонут в терминологической неразберихе.

разные продукты художественного творчества детей.
2. Смешивать художественную и исследовательскую

деятельность детей не следует. Они принципиально различны, преследуют разные цели, решают
разные образовательные задачи.

3. Яркая дизайнерская работа ребенка по созданию «новой школьной формы», замечательная сказка о животных, самостоятельно сделанный мультфильм или сценарий кино об отношениях с одноклассниками это не исследование и не проект!

обучения проистекает из нашего вечного стремления непременно приобщать детей к

решению социально значимых задач.

2. Не следует полностью направлять учебно-исследовательскую работу с детьми в русло «добровольно-обязательного труда». Прежде,
чем бросить детей на разрешение проблем «уборки мусора на школьной
территории», «наведения порядка на переменах» подумайте,
интересно ли это самим детям. Побудит ли эта важная, с вашей взрослой точки зрения проблема, познавательные интересы детей.

3. Главная задача учебно-исследовательской деятельности в образовании развивать природную потребность ребенка в познании, совершенствовать его исследовательские способности.

Исследование и социально значимые задачи

отсутствии запретов на эту деятельность, они иногда оказываются способны получать

интересные результаты.

2. Исследование это не только наблюдения и эксперименты, но и добывать новое знание можно, изучая результаты исследований других людей, читая книги, сопоставляя изложенные в них факты, и делая на этом основании принципиально новые выводы.

3. Рефератом называется краткое изложение в письменном виде (или форме доклада) содержания научных трудов (литературы) по определенной теме.

Исследование и реферат

4. Даже среди младших школьников встречаются начинающие аналитики, способные к внимательному вдумчивому прочтению тестов. Они могут не только выделять и пересказывать основные идеи других людей, но оказываются способными сопоставить их с данными других изысканий и обыденными представлениями. Они могут найти собственные подтверждения изложенным фактам или обнаружить нарушения в цепи доказательств других авторов.

вникать в интересы детей и стимулировать их к поиску нового

знания, ориентируют своих воспитанников на изучение широко распространенных в практике тем. К таким, в настоящее время, можно отнести: истории своей семьи, наблюдениях за домашними хомячками и кошками, выращивание кристаллов, вулканы, динозавры, изготовление мыла, шоколада, мармелада или чая, история алфавита или письменности, история бумаги, история монет и т.п.

2. Значительно хуже, отмеченных выше штампов в выборе направлений
детских учебных изысканий – прямые повторы, которые трудно квалифицировать иначе, чем воровство. ПЛАГИАТ.

Штампы и повторы

объективности в трактовке его Результатов!
Исследование и пропаганда

ученые, но и представители других профессий: журналисты, полицейские, гуляющие по

супермаркету домохозяйки и др. Но мы, говоря об исследовательской деятельности детей, прежде всего, адресуемся к науке и исследовательскому подходу, принятому в научной деятельности. Причина проста – именно в науке исследование выступает в наиболее чистом виде, весьма близком к задачам обучения.

Исследование и расследование

визуализации: графиков, диаграмм,
ментальных карт, временных шкал и тд.
Инфографика
Инфографика работает

там где нужно показывать!

цвета, которые
хорошо отличаются друг от друга!

контуром:

используя слов
Внимание! Здесь могут перебегать дорогу дети!!!
слова утомляют, образы захватывают

внимание

проекта:
1) целеполагание (выбор темы)
2) разработка

лэпбука (составление плана)
3) выполнение (практическая часть)
4) подведение итогов.

познавательной деятельности; 2.Появляется возможность проявить себя каждому ребёнку! 3. Помогает детям лучше

понять и запомнить информацию (особенно, если ребёнок визуал) 4. Лэпбук – позволяет сохранить собранный материал; 5. Это просто интересное и творческое занятие!