Обобщение опыта работы учителя физической культуры Молчановой Елены Валерьевны,

МБОУ «Ростиловская школа»

стороны души человеческой: его ум, сердце, воля. В игре не

только выражаются наклонности ребенка и сила его души, но и сама игра имеет большое влияние на развитие детских способностей, а следовательно, и на его судьбу.»
К.Д. Ушинский

поколения составляет неотъемлемую часть общего развития. Основными задачами физического воспитания

в школе являются укрепление здоровья, содействие правильному развитию, обучение учащихся жизненно необходимым двигательным навыкам, воспитанием физических, волевых и моральных качеств. Решению этих задач активно содействует игра, выступая как средство и метод физического воспитания.

о применении игр в школе, важно иметь ввиду, с одной

стороны, тягу детей к игре, большие возможности, предоставляемые школьной программой, а с другой стороны, плановость и систематичность применения игры в школьном коллективе, что и предопределяет ожидаемый педагогический эффект. Систематичность проведения подвижных и спортивных игр дает положительный результат.

овладения специальными знаниями, умениями и навыками, развития двигательных качеств, основаны

на включении а процесс обучения компонентов игровой деятельности (воображение игровой ситуации, сюжета, роли, действий с предметами, правил). Игровой метод может быть представлен в виде упражнений в игровой форме, которые имея общие признаки, характерны для игровой деятельности, тем не менее отличаются друг от друга. (Например выполнение наклонов «Деревья качаются», «Часы идут тик-так, тик-так»).

данный процесс компонентов соревновательной деятельности. Соревновательный метод предусматривает использование соревновательного

начала в качестве подчиненного обучения. Определяющей чертой его является сопоставление сил в борьбе за первенство, за возможно более высокое достижение (Кто правильнее?, Кто точнее?).

«Здравствуй лето!». Праздник где дети показывают свои навыки, умения и

спортивные достижения.

тех или иных игровых навыков. Игротерапия способствует улучшению двигательной деятельности

детей со слабым физическим развитием. Это один из лучших способов формирования и развития физических способностей отстающих детей.

физическую подготовку и не требующие специальной подготовки играющих; они построены

на свободных, разнообразных и простых движениях связано с вовлечением в работу главным образом больших мышечных групп и просты по своему содержанию и правилам. В подвижных играх воспитываются и развиваются внимание, ловкость, ориентировка в пространстве

или за личное первенство. Они отличаются от подвижных игр сложностью

правил и техники, атак же устойчивостью условий и правил. Спортивные игры формируют дисциплинированность, дружеские отношения, взаимопомощь. Спортивные игры вырабатывают внимание, четкость и быстроту движений.

рассматривать как особую форму существования всех без исключения сторон жизнедеятельности

коллектива. Она способствует созданию благотворного микроклимата, является эффективным средством формирования личности школьника, его морально-волевых качеств. В ней реализуется потребность воздействия на мир.

на рост двигательных навыков. Проведение игр на

уроках и вне уроков повлияло на формирование игровых навыков (метание, прыжки, бег). В результате систематически проводимых игр, повысился уровень и качество данных навыков с учётом возрастных особенностей: во втором классе навык метания составляет 10% усвоения, в третьем классе 15%, в четвёртом 20%; навык прыжков во втором классе 20% усвоения, в третьем классе 25%, в четвёртом 30%; навык бега во втором классе составляет 25% усвоения, в третьем классе 40%, в четвёртом классе 60%. Игровые навыки усваиваются в разных степенях. На данном примере видно, что легче всего детьми усваивается бег, сложнее выполняются прыжки, самая сложная степень усвоения отводится метанию.