Общие методы, средства и организационные формы обучения

дидактических приемов и средств, посредством которых реализуются цели обучения и

воспитания. Методы обучения - это взаимосвязанные способы целенаправленной деятельности учителя и учащихся. Под методами обучения понимают последовательное чередование способов взаимодействия учителя и учащихся, направленных на достижение определенной дидактической цели. «Метод» - по-гречески - «путь к чему-либо» - способ достижения цели. Метод обучения - способ приобретения знаний.

распространенные классификации методов обучения.

Классификация методов обучения по дидактической цели (М. А.

Данилов, Б. П. Есипов).
Классификация методов обучения по источнику знаний (Η. М. Верзилин, Е. Я. Голант, Е. И. Перовский). Это более распространенная классификация.

Μ. Н. Скаткин).

методы занимают центральное место в системе методов обучения. К ним относятся

рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой.
Практические методы обучения основаны на практической деятельности учащихся. Их главное назначение – формирование практических умений и навыков. К таким методам относятся упражнения, лабораторные и практические работы.

материала находится в существенной зависимости от применяемых в процессе обучения

наглядных пособий, схем, таблиц, рисунков, моделей, приборов, технических средств. Они предполагают наглядно-чувственное ознакомление учащихся с предметами, явлениями, процессами. Применяются во взаимосвязи со словесными и практическими методами.

способы организации взаимодействия преподавателя и учеников, т. е. формы, в которых

реализуются методы обучения на разных этапах образовательного процесса.

Выделяют следующие особенности классно-урочной системы:
неизменный состав учащихся, чей возраст,

уровень изначальной подготовки сходны;
каждый класс имеет определенный годовой план, в соответствии с которым организует свою работу;
основной формой организации учебного процесса является урок, который посвящен лишь одному предмету;
уроки чередуются, что отражено в школьном расписании;
руководящая роль на уроке принадлежит учителю.
Классно-урочная система является достаточно гибкой системой и дает возможность применять самые разные виды и формы познавательной работы.

и систематизации изученного;
уроки контроля и коррекции знаний, умений;
уроки практического применения

знаний, умений (Г. И. Щукина, В. А. Онищук, Н. А. Сорокин, М. И. Махмутов и др.);
комбинированные (смешанные).

— это такое занятие, на котором ставится несколько педагогических задач:

обычно это повторение изученного, освоение и закрепление нового материала.
Структура:
проверка домашнего задания или актуализация знаний в какой-либо другой форме;
изучение нового материала;
закрепление и систематизация;
объяснение домашнего задания.

и задачи урока.
Проверка домашнего задания.
Повторение изученного на прошлых уроках.
Усвоение нового

материала.
Отработка.
Контроль.
Объяснение домашнего задания.
Рефлексия.

деятельность учащихся, относятся кружки, практикумы, семинары, конференции, консультации, факультативные занятия,

учебные экскурсии, домашняя самостоятельная работа учащихся и др.