Обследование детей младшего школьного возраста с оптической дисграфией

Разработала:
Салихова Е.О.,
учитель начальных классов
МОУ «СОШ № 5» КГО

трудности в усвоении программы начальной школы, у 40 % школьников

6 – 7 лет имеются предпосылки оптической дисграфии, следовательно, они заранее могут быть обречены на неуспеваемость по русскому языку.

с недоразвитием зрительного гнозиса, анализа, синтеза, пространственных представлений, проявляется в

заменах и искажениях букв на письме.

«меньше»;
при усвоении смысла понятий и употреблении знаков + и -;
в

ходе решения задач, содержащих понятия «на…больше», «на …меньше», с выбором знака + и -;
при вычислениях (например, ребенок вместо 20 пишет 02; постепенно эта ошибка уходит, но проявляется при работе с многозначными числами; соответственно, чем сложнее запись при вычислениях, тем больше возникает трудностей, а письменное умножение и деление, когда очень важно не смещать запись, осваивается с большим трудом).

и воспроизведения даже изолированных букв;
вербальную форму оптической дисграфии, когда

изолированные буквы воспроизводятся правильно, но при написании слова наблюдаются искажения, замены букв оптического характера.
Данной проблемой занимались такие учёные, как М. Е. Хватцев, Р.И Лалаева, Садовникова И.Н. и др.

замены графически сходных букв – состоящие из одинаковых элементов, но

отличающиеся количеством данных элементов л – м, и – ш, ш – щ, ц – щ;

б) замены графически сходных букв – отличающиеся одним дополнительным элементом о – а, б – д, с – х, х – ж;

в) замены графически сходных букв – состоящих из одинаковых элементов, но различно расположенных в пространстве в – д, т – ш;

г) зеркальное написание букв с - е , э - е.

О.В. Елецкая).
Инструкция: Педагог представляет детям рисунок с изображением дома и

предлагает на отдельном листе бумаги как можно точнее его воспроизвести.
Цель: Выявление умения ориентироваться на
образец, точно его копировать,
оценка степени развития
произвольного внимания,
сформированности
пространственного
восприятия.

сферы ребёнка, а также возможностей перцептивной и моторной организации действий

в пространстве.

речевой.

жук, снег, бант, мышка, песец, коньки, зебра, дятел, муха, вагон,

майка, осень, вечер, желудь, вагон, индюк.
Записать под диктовку строчные буквы: б, г, е, ж, ц, ы, х, м, ю, в, э, ш, й, т, и. Каждая буква должна быть написана отдельно.
Записать под диктовку прописные буквы: Д, Ф, Ч, У, Ё, Щ, К, В, З, Г, С, Р, Л, Ц, Б.

знакомых ему предметов повседневного обихода. Картинки следует подбирать так, чтобы

слова были различной сложности (стечение согласных, сложная слоговая структура, сочетание смешиваемых звуков)

сюжетные и, наконец, серии картинок. Он должен сначала составить предложения,

а затем написать их.

имеющих оптическую дисграфию и нуждающихся в логопедической помощи. Необходимо разработать

комплекс коррекционно – развивающих упражнений, предназначенный для устранения оптической дисграфии, и применять их во врем уроков.