ОБСЛЕДОВАНИЕ ЛИЦ С ЗАИКАНИЕМ

анализ результатов медицинского обследования.

состояние заикающегося. Назначает ЭЭГ и описывает результаты. Назначает медикаментозное лечение.

Психолог – проводит обследование эмоционально-волевой сферы (определяет: наличие тревожности, страхов, сформированность психических процессов). Проводит диагностику семейных отношений.
Логопед - обследует состояние речи заикающегося, особенности его личности, моторику.

Прежде чем логопед приступает к обследованию, он тщательно должен изучить медицинскую и психолого-педагогическую документацию.

личностных особенностей заикающегося.

Заключение обследования – составление характеристики речевого состояния —

так называемого “речевого статуса”

или обучается ребенок: дома, в детском саду, школе (общеобразовательной или

специальной), сроки пребывания в них. Место учебы или работы подростка и взрослого.
ФИО родителей, их возраст, профессия, место работы.
Состав семьи.
Жалобы, предъявляемые родителями (воспитателями, учителями или самими заикающимися).

семье, ускоренный темп речи/заикание у родственников, эпилепсия) наличие двуязычия, наличие

других детей, психологический климат в семье, полная ли семья;
Течение беременности и родов;
Ранее развитие: психо-моторное развитие ребенка, особенности бодрствования и сна, особенности эмоциональной сферы ребенка, наличие травм ГМ, перенесенные заболевания, процесс адаптации в ДОУ;

простой фразы;
Время появления развернутой фразовой речи, какие наблюдались затруднения при

переходе к фразовой речи;
Наличие, выраженность и сроки итераций.

ребенка, детских яслях или детском саду с дневным или круглосуточным

пребыванием, дома с матерью, бабушкой);
Особенности речевой среды: контакты с заикающимися или лицами с другой речевой патологией; при наличии двуязычия — какой язык преобладает в общении;
Особенности речевого общения с ребенком, недостаточность речевого общения, стимуляция речевого развития ребенка (в каком объеме читалась детская литература, соответствовала ли она возрасту; с какого возраста разучивались стихи, песни; насколько быстро запоминал, в каком объеме);
Культурно-бытовые условия в семье.

заикания (остро, психогенно, без видимой причины и пр.).
Наличие периода мутизма.
Как

протекает заикание: постоянно присутствует в речи или нет.
В каких условиях облегчается — ухудшается речь.
Изменилось ли поведение ребенка с момента появления заикания и в чем это выразилось (состояние аппетита, сна, настроения, появление капризов, негативизма, страхов, энуреза и пр.).
Отношение ребенка к своему речевому дефекту.
Какие меры принимались для устранения речевого дефекта.
Отношение членов семьи к речевому дефекту заикающегося.

поведении ребенка плаксивость, раздражительность, капризность (т.е. эмоциональная неустойчивость).
Есть ли у

ребенка черты боязливости, пугливости.
Уровень развития игровой деятельности ребенка.
Склонность ребенка к определенным играм.
Комментирует ли ребенок свои действия в играх или играет молча.
Предпочитает играть в одиночестве или в коллективе детей.
Проявляется ли заикание в игре наедине с собой, со сверстниками.
Как протекает заикание (утяжеляется ли с возрастом или проявляется реже, чем раньше).

или рецидив заикания при поступлении в школу.
Адаптация в школе.
Как проявляется

заикание в учебных ситуациях (ответ с места и у доски, переход на письменный ответ и т.п.). Какой из способов ответа на уроке предпочитается ребенком.
Успеваемость. Влияет ли речь на успеваемость.
Характер контактов со сверстниками.
Характер взаимоотношений с родителями.
Наличие “трудных” звуков и страха перед речью.

она появилась.
Какие меры принимались для коррекции заикания.
Какие приемы использовались в

целях уменьшения речевых судорог и страха речи.

психоневролога, отоларинголога, офтальмолога)
Анализируются данные, представленные воспитателем, психологом, музыкальным руководителем детского

сада.

рук, мимической и артикуляционной моторики
Статическая координация;
Динамическая координация;
Одновременность движений;
Состояние мелкой моторики;
Мимические

движения;
Артикуляционная моторика.

речевого поведения (контактность, речевая активность, характер реакции на изменение обстановки

(динамичность и своевременность речевых процессов, переключаемость при изменении тематики общения).
Темп речи, голос, дыхание;
Выраженность заикания в различных видах речи: в сопряженной речи; в отраженной речи; в шепотной речи; в автоматизированных рядах; при чтении стихов; при чтении прозы; в вопросно-ответной речи; в рассказе по заданной теме; при пересказе прочитанного; в спонтанной речи.
Чтобы увидеть истинную картину З, обследование ребенка следует начать со СПОНТАННОЙ РЕЧИ.

ситуаций (подробно перечислить данные ситуации).
Наличие речевых уловок: (замены слов; перестановки

слов; эмболофразии; произвольное ограничение речевого общения).
Наличие насильственных содружественных движений и их характер.
Субъективные ощущения, испытываемые заикающимся в момент речевых затруднений (Эти данные выясняются только у подростков и взрослых.)

и пр. (для взрослых — алкоголизация);
Факторы, улучшающие речь: шум, самоконтроль,

переключение внимания, сочетание речи с движением;
Реакция на помощь собеседника;
Отношение к речевому дефекту: адекватное; неадекватное; сверхценное;
Наличие страха речи: избирательно ситуационный; генерализованный и пр.;
Наличие периодов речи без заикания: регулярность, продолжительность;
Влияние эмоционального состояния на проявление заикания;
Течение заикания: прогредиентное; регредиентное; стационарное; волнообразное.

и игровой деятельности;
Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы;
Характерологические особенности ребенка;
Состояние

психических функций (восприятие, внимание, память, мышление).

речевого и моторного онтогенеза;
значение психогении в возникновении заикания;
возраст появления заикания;
тяжесть

заикания;
тип и локализация судорог;
зависимость проявления судорог от эмоционального состояния;
наличие страха речи;
течение заикания;
наличие других дефектов речи.
Таким образом, логопед имеет возможность квалифицировать клиническую форму заикания: невротическую, неврозоподобную, смешанную.

испуга в 2 года 5 мес., на фоне нормального психомоторного

развития ребенка. Развитие звукопроизносительной и лексико-грамматической сторон речи соответствует возрасту. Заикание тоно-клонического типа, артикуляторно-дыхательной формы, выраженное в средней степени тяжести. Невротическая форма заикания.

у ребенка отмечаются резидуальные явления органического поражения ЦНС. Заикание появилось

постепенно на фоне некоторой задержки психомоторного и речевого развития в 3 года 10 мес. Заикание тоно-клонического типа, дыхательно-артикуляторно-голосовой формы, выражено в легкой степени. Явления стертой формы дизартрии. Неврозоподобная форма заикания.

артикуляторный, смешанный),
степень заикания (легкая, средняя, тяжелая),
темп речи (замедленный,

ускоренный, скороговорение, наличие тахилалии),
сопутствующие заиканию дислалия, стертая форма дизартрии, общее недоразвитие речи,
состояние моторной функции,
наличие и выраженность психических симптомов заикания.

не устойчивая, подражательность полная, моторно напряжен, сопутствующие движения (притоптывает). Эмболофразии

«а вот», судороги в речи замечает, но не переживает об их наличии; эмоциональные реакции повышены и неустойчивы. Стертая псевдобульбарная дизартрия: призубный сигматизм звуков Ж и Ш, велярный ротацизм. Недоразвитие сложных форм фонематического анализа.

дизартрия.

общее поведение, чем меньше отделов речевого аппарата захвачено судорогой и

чем слабее сама судорога, чем меньше психических наслоений, тем прогноз благоприятнее.
Успешнее устраняются судороги дыхательные, чем голосовые, клонические формы исчезают легче, чем тонические.
Наиболее благоприятным является возраст 2—4 года .
Наименее благоприятным оказывается возраст 10—16 лет, пубертатный период.

В большинстве случаев прогноз при заикании благоприятный и социальная адаптация заикающихся осуществляется в достаточно высокой степени.