ОБУЧЕНИЕ ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПЕРИОД ДИСТАНЦИОННОГО

Александровна, учитель начальных классов МБОУ гимназии № 30 города Ульяновска
Ульяновск

2020

телекоммуникационных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного, личного

контакта между преподавателем и учащимся.

Дистанционное обучение это –

реализовать принцип доступности образования для всех;
снизить затраты на проведение обучения;
проводить обучение большого количества человек;
повысить качество обучения;
создать единую образовательную среду .

Дистанционное обучение позволяет:

Учи.ру https://uchi.ru/
«Виртуальный класс» –– инфраструктура для проведения онлайн-уроков на платформе

Учи.ру
Онлайн-уроки в начальной школе с учителями Учи.ру
- Группа компаний «Просвещение. Электронные учебники и методические пособия https://digital.prosv.ru/
- Библиотека МЭШ https://uchebnik.mos.ru/catalogue

http://samouchka.com.ua/
Знайка онлайн-школа будущего https://znaika.ru/
Тесты для проверки знаний по школьным предметам,

оценки уровня эрудиции и интеллекта https://allforchildren.ru/testing/
Альдебаран. Электронная библиотека книг  https://aldebaran.ru/
Деточки.SU https://detochki.su
-Детский сказочный журнал «Почитай-ка»https://read-ka.cofe.ru/
-Детский журнал «Мурзилка» https://murzilka.org/

«Клёпа» http://klepa.ru/
- Классный журнал https://www.classmag.ru/
- Журнал «Мишутка»
- Журнал «Симбик» http://simbik.sisadminov.net/
-

Детская газета «Антошка» https://antoshka.ru/
- Сетевой журнал «Картинки в паутинке» https://kartinki.netslova.ru/
- Сайт «Старые добрые сказки» http://www.oldskazki.chat.ru/titul.htm
- Библиотека для детей и юношества имени С.Т.Аксакова http://aksakovka.ru/

различаться по режиму взаимодействия преподавателя с учащимися:
- в режиме он-лайн

с учащимся, одновременно находящимся у автоматизированного рабочего места;
- в режиме офф-лайн. В этом случае фактор местонахождения и времени не является существенным, так как все взаимодействие организовывается в отложенном режиме.
Литературное чтение - предмет объемом 4 учебных часа в неделю. При дистанционном обучении рационально использовать блочную систему - два учебных блока по 2 учебных часа каждый (два дня в неделю).
 

в которой выполнение домашней работы, помимо прочего, включает в себя

применение технологий водкаста:
• просмотр видеолекции;
• чтение учебных текстов, рассмотрение поясняющих рисунков;
• прохождение тестов на начальное усвоение темы.
Накануне, до урока учитель высылает видео-материал (продолжительность видео от 3 до 7 минут), текстовый или иллюстративный материал, с которым обучающиеся будут работать при встрече с учителем. К предложенным материалам должны быть инструкции для каждого ученика класса.
Инструкции могут быть как одинаковыми для всех, так и разными. Это зависит от того, как Вы планируете построить дистанционный урок.
Дети просматривают материалы, делают пометки и уже готовые, «подкованные» приходят на урок.

дистанционном обучении
На этапе предварительной работы:
Прослушивание аудиозаписи чтения литературного произведения.

Используются ссылки на аудиокниги, чтение произведения учителем или хорошо читающим учеником. Этот материал по системам связи WhаtsApp, Viber, электронная почта, заранее определённым учителем вместе с родителями, отправляется накануне онлайн-урока, чтобы обучающийся смог бы ознакомиться с произведением.
Просмотр видеоряда по теме произведения (документальные кадры о времени, в которое происходят описываемые события, отрывки из художественных фильмов и мультфильмов по теме литературного произведения и т. д.). Этот материал тоже заранее присылается учителем накануне онлайн-урока.
Рассматривание выставки книг (автора или по тематике), прослушивание рассказа учителя о выставке. Может быть представлена в виде в виртуальной экскурсии в библиотеку, создание учителем презентации с необходимым материалом. Представляется обучающимся накануне онлайн-урока.
Представление биографии автора, используя презентации или видеофрагменты. Ссылки на данный материал или сам материал высылается учителем накануне занятия.
Выделение учащимися из текста сложных для чтения или понимания слов.

дистанционном обучении
На этапе детализированной работы с текстом: 
1. Выборочное чтение отрывков

литературного произведения по заданию. 2. Чтение отрывка текста, которому соответствует пословица. 3. Нахождение в тексте предложения, с помощью которого можно исправить допущенную в рассуждениях ошибку. 4. Беседа с сопровождением выборочного чтения отрывков текста. 5. Чтение текста и составление пословиц из слов, которые в нем встречаются. 6. Изображение схемы, описывающей взаимосвязи главного героя произведения с другими героями. Выделение тех, к кому герой произведения хорошо относился, кого не любил. 7. Заполнение таблиц словами из текста (например, выписывание существительных, прилагательных, глаголов, соответствующих определенным требованиям). 8. Составление "карты перемещений героя" (выписывание всех мест, в которых он побывал). 9. Выделение ключевых слов абзаца, ключевого смыслового отрывка всего текста. 10. Создание иллюстрации к литературному произведению с указанием цитаты из него. 11. Самостоятельная постановка вопросов по содержанию прочитанного литературного произведения. И другие виды деятельности.

дистанционном обучении
На этапе обобщения:
Конкурсное чтение стихотворений.
Выполнение тестовых заданий к тексту

литературного произведения.
Инсценирование (драматизация).
Придумывание продолжения или предыстории рассказа.
Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).
Создание репортажа с места главного события литературного произведения.
Разгадывание (составление) кроссворда по тексту литературного произведения.
Составление отзыва о прочитанном литературном произведении.
Краткий пересказ произведения.
Характеристика главного героя.

дистанционном обучении
Этап самостоятельной работы дома.
На этом этапе работы для разных

групп детей представляются разные виды работ: пересказы разного вида, характеристики героев, иллюстрирование отрывков произведений, составление разных видов планов, чтение наизусть поэтических и прозаических отрывков. Для контроля данные виды работ отправляются учителю по электронной почте и другим видам связи выборочно по указанию учителя.
Огромную роль в самостоятельной работе с произведением выполняет Читательский дневник, где ученик работает, указывая: название, автора произведения, главных героев, кратко передает содержание произведения или составляет отзыв о произведении, иллюстрирует отрывок произведения.
Целесообразно включить работу с «Культурным дневником ульяновского школьника», в котором есть разделы «Приглашение к чтению», «В гостях у сказки». В нем ребята выполняют задания, связанные с изучением родного края.

По содержанию: символическая, устная и письменная.
II. По форме деятельности: коллективная,

групповая, фронтальная, индивидуальная.
III. По цели: настроения и эмоционального состояния, деятельности, содержания учебного материала.

по литературному чтению может проходить в виде индивидуального или фронтального

устного опроса: выборочное чтение по заданию в инструкции текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы, выполняемые обучающимися при самостоятельной работе – небольшие по объёму (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. для текущего контроля учитель может использовать сайты Учи.ру или ЯКласс, где дети могут выполнить карточки с заданиями, которые для них выбрал учитель. Проверка осуществляется на сайте и учитель может познакомиться с результатами выполненной работы.

проводится после изучения определённой темы и может проходить в письменной

форме. Письменная работа может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения. Часто тематические контрольные представлены в рабочих тетрадях на печатной основе, которые могут проводиться на онлайн уроке или сразу после урока в отведенное педагогом время, а затем отправляться педагогу по электронной почте или с использованием других средств связи. Комплексные работы относятся к итоговому контролю. Google–формы – предназначены для того, чтобы создавать опросы, проводить анкетирования, тесты. Обучающиеся заполняют созданные педагогом Google–формы в режиме online, а их ответы автоматически появляются или в виде таблицы, или в виде диаграммы.

электронная почта, тестирующие программы, мессенджеры.

оценки (оценочное суждение)
При дистанционном обучении особую роль имеет словесная оценка

достижений обучающихся. Ведь именно она в трудный и необычный период дистанционного обучения является средством поддержки детей, вселяет в них уверенность в своих силах. Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются её содержательность, анализ работы школьника, чёткая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причём эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

маршрут для учащихся с опережающими темпами развития (одаренные дети);
 
2 -

Вариативный образовательный маршрут для учащихся с низким уровнем учебной мотивации и трудностями в обучении;
 
3 - Вариативный образовательный маршрут для учащихся с ослабленным здоровьем и детей с ОВЗ;

темпами развития необходимо разнообразить дистанционный урок творческими видами работ. С

этой целью на уроках литературного чтения практикуются разнообразные виды творческих работ:
«Читаем и иллюстрируем»
«Составляем вопросы и тесты по тексту»
«Продолжение произведения (придумывание конца)»
«Словотворчество»
«Конкурс чтецов»

уровнем учебной мотивации и трудностями в обучении можно предложить следующие

виды работ, которые им будут интересны:
«Книжки-самоделки»
«Нарисовать иллюстрацию»
«Составление викторины по тексту произведения»
«Работа с иллюстрацией к тексту»
«Знакомый незнакомец»
«Рецензирование детьми созданных рисунков»
Обучение учащихся с ослабленным здоровьем и детей с ОВЗ имеет свою специфику, поэтому использовать дистанционные технологии необходимо дифференцированно, с учетом особенностей психофизического развития, особых образовательных потребностей обучающихся и имеющихся у них ограничений. У каждого из таких детей своя учебная траектория.

учебной программы и выполнение ее практической части качественно и в

полном объеме.
Корректировка рабочих программ учебных предметов может быть осуществлена следующими способами:
использованием резервных часов, предусмотренных для повторения и обобщения по разделам (темам) содержания образования;
слиянием близких по содержанию тем уроков;
укрупнением дидактических единиц по предмету;
организацией блочно-модульной технологии подачи учебного материала;
увеличением доли самостоятельной работы учащихся;
уменьшением количества часов на письменные опросы (сочинения, изложения);
предоставлением обучающимся права на изучение части учебного материала самостоятельно с последующим осуществлением контроля их работы в форме зачёта, написания сообщения, реферата, подготовки презентации и т.п.