Одаренные дети

качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких по

сравнению с другими людьми, неза​урядных результатов в одном или нескольких видах деятельности.

выделяется яр​кими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или име​ет внутренние предпосылки

для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

встречаются крайне редко»

возможностей;

​ активизация – стратегия, ориентированная на создание условий, предоставляющих максимальную

возможность для проявления и развития индивидуальных способностей каждого ребенка;

​ преодоление барьеров – стратегия, нацеленная на нивелирование препятствий, мешающих развитию детей;

​ поддержка и развитие высоких достижений, проявленных ребенком.

путешественник, музыкант, архитектор, живописец, философ, физик, режиссер! Или не будущий,

а уже настоящий?
Тест, который мы предлагаем пройти, позволит тебе оценить самого себя с несколько неожиданной стороны по семи следующим критериям:
Умение видеть суть
Умение наблюдать явления
Умение слушать и слышать
Умение выражать словом
Умение передавать состояние
Умение создавать
Умение находить нестандартные решения
Тест поможет узнать, в какой степени проявлены у человека те или иные творческие потенциалы. Около 500 лет назад великий Леонардо да Винчи утверждал вслед за философами древности, что каждый человек несет в себе бесценные сокровища - свои внутренние творческие потенциалы. Он говорил о семи основных способностях, которыми может (и должен) обладать каждый из нас. В зависимости от того, в какой мере эти способности проявлены и как они соотносятся между собой, можно говорить о той области, в которой максимально эффективно сможет человек реализоваться.

интеллекта (интеллектуальная одаренность);

​ дети с высоким уровнем творческих способностей (творческая

одаренность);

​ дети, достигшие успехов в каких-либо областях деятельности (юные музыканты, художники, математики, шахматисты и др.), эту категорию детей, чаще всего, называют талантливыми.

​ дети, хорошо обучающиеся в школе (академическая одаренность).

успехов в учёбе и приобретать знания, не воспринимая это как

насилие над собой;
- способны к самостоятельным действиям благодаря приобретённым ранее умственным навыкам;
- умеют критически оценивать окружающую действительность и проникать в суть вещей и явлений;
- погружены в философские проблемы, касающиеся вопросов жизни и смерти, религии и сущности мироздания;
- не довольствуются поверхностными объяснениями, даже если они кажутся достаточными для их сверстников;
- постоянно стремятся к самосовершенствованию и стараются всё делать хорошо (перфекционизм). Отсюда - постановка завышенных целей и тяжёлые переживания в случае невозможности их достижения;
- могут полностью концентрировать внимание и погружаться в проблему, подавляя любые «помехи»;
- способны фиксировать свой опыт и оперативно применять его в экстремальной ситуации;
- урок для них особенно интересен, когда имеет место поисковая и исследовательская ситуация, импровизация и парадоксы.

процессе образовательной практики и с помощью определенных педагогических исследований выявлено

несколько главных направлений работы с одаренными детьми. В учебной деятельности: обеспечение стойкой высокой мотивации через нетрадиционные уроки, использование инновационных технологий, через вовлечение учащихся в работу над творческими заданиями, проектами, презентациями и т.п.
Во внеклассной работе: мотивирование ребят к участию в конкурсах и олимпиадах, конференциях разного уровня, в неделях русского языка и литературы, фестивалях знаний, интеллектуальных играх, факультативных занятиях и элективных курсах по предмету, в научно-исследовательской работе.

межпредметных уроков;
Организация работы с детьми по индивидуальным образовательным программам в

рамках научного общества «Логос» и научно- методических микрогрупп;
Применение информационно-коммуникационных технологий в процессе подготовки и проведения учебных занятий;
Внедрение в работу учителей проектного метода изучения учебного материала;

занятий состязательного характера;
7. Внедрение в практику работы

учителей совместных мероприятий нетрадиционного характера: ролевых и деловых игр, конференций, Ярмарки идей, круглых столов, брейн-рингов, интеллектуальных марафонов и т.д.
8.Привлечение учащихся в работе предметных кафедр, предметных и методических недель;
9.Привлечение учащихся к участию в городских, областных, Всероссийских и Международных научно-практических конференциях, олимпиадах, творческих и интеллектуальных конкурсах.