Основные виды каппацизмов. Приемы коррекции дефектов

первого вида состоит в том, что вместо звука к слышится

характерный негромкий гортанный щелчок. Он возникает в результате того, что голосовые связки плотно смыкаются, действием дыхательных мышц под ними создается повышенное давление воздуха, после чего смычка взрывается и воздух с шумом прорывается через голосовую щель.

«рета», «паут»).
В третьем случае взрывной звук к заменяется фрикативным х («хапуста», «реха», «паух»), что

опять-таки характеризует дефект как паракаппацизм.
Аномалией в строении речевого аппарата, предрасполагающей к возникновению каппацизма, является неправильная форма твердого нёба, когда оно оказывается слишком узким и высоким, затрудняющим образование плотной язычно-нёбной смычки.

для него. Это артикуляция и дыхание. В логопедии принят поэтапный

подход к коррекции звукопроизношения. Нельзя пренебрегать последовательностью, иначе не получится исправить дефект. Цель подготовительного этапа в устранении каппацизма — это научить ребенка чувствовать движения языка. Для этого предлагается ряд упражнений.

оборачивает палец платком или бинтом, кладет его на кончик языка,

который лежит в расслабленном виде у нижних зубов. Он начинает аккуратно отодвигать орган вглубь рта. В это время ребенок сопротивляется и выталкивает палец. Следующий этап — палец кладут на среднюю часть языка, отодвигая его вглубь рта. Постепенно у дошкольника сформируется новое ощущение, он сможет самостоятельно пододвигать язык.

Широкая улыбка при открытом рте. Кончик языка упирается в нижние

зубы, задняя часть поднята к небу. Если ребенок испытывает затруднения, то можно помочь ему прижать кончик.

Широкий язык кладется на нижнюю губу, улыбнуться, покусать язык зубами

тя-тя-тя, пошлёпать язык губами пя-пя-пя, протащить язык сквозь зубы с усилием.

оборачивает его платком, аккуратно удерживает орган, а дошкольник пытается его

убрать в рот.

упражнение «Ветерок». Ребенок должен сделать «Горочку», после чего сдуть бумажку

или фантик с руки логопеда.

подражанию. Для этого логопед показывает образец артикуляции, но сам звук

не произносит. Только демонстрирует, как язык собирается «горочкой» и предлагает дошкольнику повторить. После перед ним кладут на ладони ватный шарик, просят сдуть. На выходе получится правильный звук [К], который можно автоматизировать.

зеркалом, прибегают к механическому способу постановки к от т спомощью шпателя. Ребенка побуждают произнести

слоги та-та-та. Повторному произнесению тех же слогов предшествует нажим шпателем на переднюю часть спинки языка и удержание ее за нижними резцами. При таких условиях вместо та получается тя. Далее упражнение проделывается при несколько более глубоком нажиме на язык, в результате чего вместо та должно получиться кя. Наконец, шпатель продвигается еще глубже и получается чистый к 

что-то вроде [КХЭ]. Делать это нужно тихо, почти шепотом, сокращая

разрыв между покашливаниями. Такой трюк позволит убрать призвук [Х]. Для визуализации просят ребенка поднести ладонь ко рту. Он будет ощущать толчки воздуха.

с механической помощью. В качестве заменителя зонда используют обычный шпатель

или детскую силиконовую соску.

с механической помощью. В качестве заменителя зонда используютобычный шпатель или

детскую силиконовую соску.

правильного звука. Если есть хороший [Х], то можно попробовать от

него. Для этого акцентируют внимание ребенка на особенностях произношения – корень языка касается неба, нужно запомнить это ощущение. Кончиком нужно хорошо упереться в небо, как бы закрыть языком «щель», нажим должен быть сильным. В этот момент нужно «кашлянуть» и получится звук [К]. После начинают тренировать ребенка изолированно произносить [К]. Звук может быть громким, взрывным, напряженным. В таком случае нужно попросить его говорить шепотом. Призвук уйдет со временем.

Дошкольнику предлагают перебирать стеклянные камешки, выкладывая их в виде дорожки.

После по ним «шагают» пальцы, каждый шаг — это звук. Подойдут разные дорожки: которые нужно обводить пальцем, выкладывание узоров, закрашивание картинок. Детям нравятся динамичные игры: попрыгать столько, сколько раз прозвучал звук. Можно выкладывать дорожку из разных позиций. Каждый прыжок – смена позы. Например, прыгнул и повернулся направо, потом налево и т. п. Каждое движение сопровождается звуком.

вводить слоги. Для начала используют прямую позицию – согласный плюс

гласный звук.
Сначала используют слоговые дорожки из одинаковых слогов: «КА-КА-КА». После добавляют другой слог: «КА-КА-КО». Если ребенку сложно запомнить такое количество, то используют два слога. На начальном этапе автоматизации используют чистоговорки. Задача дошкольника произнести слоги, а логопеда уже оставшуюся фразу.

согласный. Снова начинают с одинаковых слоговых дорожек: «АК-АК-АК». Потом добавляют

еще слог: «АК-АК-ОК». Детям обычно неинтересно повторять слоги, поэтому используют игровые приемы. Пальцами прошагивают дорожки, мотают клубок ниток, собирают игрушки с пола – каждое движение сопровождается повторением слога. Можно кидать мячик в корзину, рисовать узоры, собирать картинку.

следить за тем, чтобы перед гласными переднего ряда (ке, ки) смычка языка

с нёбом перемещалась вперед. В противном случае не будет получено правильное звучание этих слогов, в которых твердый к переходит в мягкий к.

получить его мягкую пару — к'. В тех случаях, когда исправляют паракаппацизм,

выражающийся в замене звука к на г или х, упражнения на материале слогов, слов и фраз должны быть направлены и на закрепление звука к, и на дифференциацию этого звука с его прежним заместителем.

Параллельно уделяют внимание развитию речевого слуха. Для этого ребенку объясняют

артикуляцию разных звуков, акцентируя внимание на особенностях произношения – для этого используют зрительный анализатор. После учат различать их на слух. Особенно это важно для проведения дифференциации звуков. Если этот этап дается тяжело, то начинают с неречевых звуков – музыкальных инструментов, природных шумов и т. п. Важно не торопиться и отрабатывать каждый этап. Тогда получится закрепить хороший результат.