Основы религиозных культур и светской этики

иудейской культуры
Основы светской этики
Основы мировых религиозных культур

по введению данного курса в школьную программу. По статистике Министерства

Образования и Науки, всего по курсу обучались 242 902 четвероклассника в 9980 школах (что составляет 95% учащихся 4-х классов, принимавших участие в эксперименте). При выборе модулей наиболее востребованным стал самый нейтральный модуль «Основы светской этики». Его выбрали 42% родителей. На втором месте по предпочтениям модуль «Основы православной культуры» (30%), затем «Основы мировых религиозных культур»(18%), «Основы исламской культуры»(9%), «Основы буддийской культуры»(1%) и менее 1% «Основы иудейской культуры».

модулей этого курса в 77 субъектах РФ.
«Основы светской этики»

выбрали 47% учащихся,
«Основы православной культуры», — 28,7%,
«Основы мировых религиозных культур» — 20,3%,
«Основы исламской культуры» — 5,6%,
«Основы буддистской культуры», — 1,2%,
«Основы иудейской культуры» — 0,1%.

1)морально-нравственная дезинтеграция общества
2)

Низкий уровень доверия и социальной солидарности
3)Нарушение преемственности поколений, социальных
механизмов трансляции национальных духовных
традиций и культурного опыта
4)Недостаток гражданского, патриотического самосознания и
конструктивного общественного поведения
5)Рост национализма, ксенофобии, усиление центробежных
социальных тенденций
6)Снижение ценности производительного труда, науки,
творчества и образования
7)Усиление миграционных процессов
8)Недостаточный уровень воспроизводства населения
9)Снижение физического, социального и психического
здоровья населения

знаниями, компетенциями и компетентностями, необходимыми для успешной социализации, образования
3)Критически мыслящий
4)Готовым

к сотрудничеству и коммуникации
5)Готовым отвечать за свои действия и их последствия, уважающим закон, справедливость, принимающим ценность личности, человеческой жизни
6)Социально ответственным

осознающего
ответственность за настоящее и будущее своей
страны, укорененного в духовных

и культурных
традициях многонационального народа

Общая педагогическая цель

для учащихся:
Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. Основы религиозных

культур и светской этики. 4-5 классы: учебное пособие для общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2010.
 
для учителя:
Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. Основы религиозных культур и светской этики. 4-5 классы: учебное пособие для общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2010.
Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. Основы религиозных культур и светской этики. Основы мировых религиозных культур: методические рекомендации для учителей. – Чебоксары, 2010.
 
для родителей:
Данилюк А.Я. Основы религиозных культур и светской этики. Книга для родителей. - М.: Просвещение, 2010.

книги иудаизма и христианства – Танах, Библия. Ветхий Завет (Пятикнижие.

Тора). Новый Завет (Евангелия. Деяния апостолов. Послания апостолов). Апокалипсис. Священная книга ислама – Коран. Суры Корана.
9.Хранители предания в религиях мира. Древнейшие хранители религиозных традиций – жрецы. Мудрецы иудеев – раввины. Христианская церковь. Христианские священнослужители: епископы, священники, диаконы. Христианская церковная иерархия. Мусульманская община – умма. Деятельность имамов и хафизов. Буддийская община – сангха. Буддистские учителя – ламы.
10-11. Добро и зло. Понятие греха, раскаяния и воздаяния. Что такое добро и зло. Добрые поступки, злые поступки. Представления древних греков о добре и зле. Библейское понятие добра и зла. Грех, грехопадение, покаяние, спасение, воздаяние. Понимание спасения в иудаизме и исламе. Главное зло для буддистов – страдание. Перерождение души. Нирвана.
12.Человек в религиозных традициях мира. Обращение и общение с Богом через молитву, чтение Библии, соблюдение и проведение таинств у христиан. Главные таинства христиан –Крещение и Евхаристия. Формы служения Богу у мусульман: шахада, намаз (салят), закят, саум, хадж. Мантра у буддистов.
13-14.Священные сооружения. Предназначение священных сооружений. Древнейшее священное сооружение Стоунхендж. Древнейшие храмы Греции, Рима, Египта, Индии, Китая, Японии. Айя –София. Еврейская синагога. Внутреннее устройство христианского храма: алтарь, иконостас. Икона. Фрески. Колокольня. Устройство исламской мечети: михраб, трибуна. Ступы. Пагода. Устройство буддийского храма.

работа в большой группе, индивидуальная.

Методы, используемые на уроках: эвристическая беседа,

различные виды дискуссий, учебные проекты, уроки-экскурсии, деловые и ролевые игры, практикумы, викторины, конкурсы, творческие мастерские.

Используемые педтехнологии: личностно-ориентированные, информационные, частично-поисковый метод, метод проектов.

ее, делать выводы, высказывать суждения, описывать действия или определенный образ,

слушать собеседника, вести диалог;
2)осмысленно читать текст, выделять главное, оперировать понятиями, составлять план, анализировать информацию, делать выводы;
3)аккуратно вести записи в тетради, соблюдать орфографический режим, уметь передавать основные идеи, мысли, выводы в письменной форме.