ОСОБЕННОСТИ ФГОС дошкольного образования

№ 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" направлено на формирование

общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
Закон вводит федеральный государственный образовательный стандарт (далее - ФГОС) и для дошкольного образования. Стандарт дошкольного образования появляется в нашей культуре и жизни впервые. Разработчики называют его «стандарт поддержки разнообразия детства».

образование стало первым уровнем общего образования, и ему потребовался ФГОС

— такой же, как и для трех ступеней школы, с тремя «Т» (то есть требованиями к):
1) структуре основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему;
2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
3) результатам освоения основных образовательных программ.

системы общего образования, который при этом не является подготовительным.
Признание

уникальности данного уровня на основе признания самоценности дошкольного детства.
Требование для предоставлению данному уровню таких же социально-экономических возможностей, как и другим уровням, в том числе, государственному финансированию.

дошкольного образования должны быть разработаны примерные образовательные программы дошкольного образования.

Впервые она определяется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации детей, а не как программа обучения детей.

услуге, закрепленную в ФЗ «Об образовании в РФ», ФГОС и

образовательная программа ориентированы на психолого-педагогическую поддержку позитивной социализации и индивидуализации развития личности детей дошкольного возраста и реализацию индивидуального подхода к каждому ребенку.

образовательной среды для ребёнка дошкольного возраста:
предметно-пространственная развивающая образовательная среда;
характер взаимодействия

со взрослыми;
характер взаимодействия с другими детьми;
система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому.

усвоения образовательной программы в ДОО.
Если школьный стандарт предполагает три направления

развития ребенка — личностное развитие, предметное развитие и метапредметное развитие, — то в дошкольном стандарте оставили только одно — личностное.

следующих образовательных областях:
социально-коммуникативного развития,
познавательного развития,
речевого развития,
художественно-эстетического развития;
физического

развития.
Дети должны будут заниматься ходьбой, бегом, прыжками, лазаньем, катанием на самокате, санках, велосипеде, ходьбой на лыжах. Они будут играть, общаться со взрослыми и сверстниками, исследовать окружающий мир и экспериментировать с ним, слушать произведения фольклора и литературы, учиться конструировать, рисовать, лепить, петь, танцевать, а также учиться элементарной трудовой деятельности.

прочих подобных манипуляций над детьми быть не должно. В закон

«Об образовании» была внесена норма, запрещающая любые формы аттестации дошкольников.
Но с помощью мониторинговых и иных исследований на разных этапах можно будет фиксировать уровень развития ребенка, чтобы педагоги дошкольных учреждений, родители понимали, как с ним работать дальше. Результаты этого мониторинга могут использоваться лишь для оптимизации работы с детьми либо для индивидуализации образования.

В детских садах ребенок впервые сталкивается с так называемым “общественным”

взрослым (воспитателем), с которым ему нужно выстраивать отношения.
Главными критериями нового стандарта дошкольного образования названы социализация и индивидуальное развитие ребенка, а не подготовка к школе
Включение терминов «социальная ситуация развития» и «образовательная среда» в условия и содержание реализации программы, особенности организации образовательной деятельности и взаимодействие детского сада и семьи.

здоровья. Для них должны быть созданы адаптированные образовательные программы. В

детских садах, где есть дети с ограниченными возможностями, должны работать ассистенты, которые будут оказывать детям необходимую помощь.
Кроме того, в детском саду должны быть организованы групповые и коррекционные занятия.

их воспитанникам и то, что образовательный процесс должен учитывать интересы

и возможности каждого ребенка; прописана защита детей от всех форм физического и психического насилия, что отсылает к п. 1.9 статьи 34 нового закона «Об образовании».

самим собой,
получить в игре навыки индивидуальной работы и группового

взаимодействия,
научиться учиться.
Именно в дошкольном возрасте формируются основные качества личности, ключевые социальные навыки — поликультурность, уважение к другим людям, приверженность демократическим ценностям, здоровому и безопасному образу жизни.

— положить начало формированию самоидентификации ребенка в окружающем мире:
с семьей,

с регионом,
со страной.

социализация и индивидуальный уровень развития:
знаковое опосредование,
принятие ролевых позиций,
развитие

воображения,
любопытство и любознательность

социализация и индивидуальный уровень развития:
развитие инициативности ребенка;
готовность ребенка к взаимодействию

со взрослыми и сверстниками;
умение заниматься различной деятельностью.

ДО:
финансовые,
кадровые,
материально-технические,
информационные,
прочие условия,
в которых должны реализовываться программы

образования в ДОУ.

условиям осуществления дошкольного образования, дифференцированным по видам ресурсов (кадровых, финансовых,

материально-технических, информационных, учебно-методических).
Соблюдение этих требований должно обеспечивать создание комфортной для обучающихся и педагогических работников образовательной среды, гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья школьников; высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей и всего общества; духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся.

критериальной основой оценки результатов деятельности по реализации и освоению основной

образовательной программы не только на уровне обучающихся, но и на уровне педагогов и образовательных учреждений

создания социальной ситуации развития воспитанников, соответствующей специфике дошкольного возраста:
1) обеспечение

эмоционального благополучия,
2) поддержку индивидуальности и инициативы детей,
3) установление правил поведения и взаимодействия в разных ситуациях, 4) построение развивающего образования, ориентированного на зону ближайшего развития каждого воспитанника,
5) взаимодействие с родителями по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательный процесс, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

организации образовательного процесса, связанных с взаимодействием детей друг с другом

в парах и между собой, с родителями. Такие формы будет способствовать социализации детей, формированию положительного микроклимата и дружеских отношений в коллективе сверстников.
критериальной основой оценки становятся результаты деятельности по реализации и освоению основной образовательной программы не только на уровне обучающихся, но и на уровне педагогов и образовательных учреждений/