Особенности программ дополнительного образования в условиях временного детского

смен
Главный научный сотрудник Института проблем детства, семьи и воспитания РАО
Директор

научно-практического
центра СПО-ФДО Доктор педагогических наук, профессор Фришман Ирина Игоревна

Государство признает детство важным этапом жизни человека, исходит из принципов

приоритетности подготовки детей к полноценной жизни в обществе, развития у них общественно значимой и творческой активности, воспитания в них высоких нравственных качеств, патриотизма и гражданственности, защищает права детей на отдых и оздоровление, устанавливает федеральные государственные стандарты на услуги в организациях отдыха и оздоровления детей.

детей. Их несоответствие интересам заказчиков, в первую очередь, родителей и

государства.

Недостаточный уровень доступности качественных программ, в том числе для социально незащищенных детей и детей в семьях с невысоким уровнем дохода.

фиксированных требований и стандартов к их содержанию.

Размытость образовательной и воспитательной

идеологии каникулярного отдыха, а соответственно и технологий организации отдыха, оздоровления детей различных социальных групп, неэффективное использование времени отдыха в целях развития ребенка.

Неэффективное использование подходов вариативности программ отдыха, оздоровления детей.

детского отдыха и оздоровления изменили правовой статус и представляют собой

организации дополнительного образования. Это связано с тем, что в соответствии со статьёй 23 Закона об образовании в РФ среди типов образовательных организаций, работающих по дополнительным образовательным программам, установлен такой тип как организация дополнительного образования (ОДО) — образовательная организация, осуществляющая в качестве своей основной цели образовательную деятельность по дополнительным общеобразовательным программам.

деятельности детско-взрослых сообществ
вариативные курсы, дисциплины (модулей)
оценочные и методические материалы

работы с детьми и подростками. Кроме того, программа представляет собой

и технологическую цепочку воспитательной деятельности от постановки цели, составления планов до их реализации.

удовлетворённости детей и родителей от участия в программе;
качество организуемой деятельности.

задач, так как сама форма детско-взрослого сообщества лагеря предполагает следование

определённым нормам и развивает у ребёнка рефлексивную позицию.

рассматривается как особая воспитательная система.
Воспитательная система ДОЛ - это целостный

социальный организм, возникающий в процессе взаимодействия основных компонентов воспитания (цели, субъекты, их деятельность, отношения, материальная база, освоенная коллективом окружающая среда) и обладающий такими интегрированными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат.

людей, реализующих цели и идеи;
системообразующая деятельность;
воспитательные комплексы, к которым можно

отнести большое общее дело, воспитательный центр (межвозрастное объединение), социально-педагогический проект, а именно совокупность совместных дел педагогов и детей;
отношения и общение, формирующие из коллектива некую общность, при которой каждый ощущает себя частью единого целого и воспринимает свой коллектив как самостоятельную ценность;
среда, освоенная коллективом, ставшая для него жизненным пространством;
управление системой, которое должно обеспечивать интеграцию компонентов в целостную систему и развитие самой системы.

образования.

По своей специфике дополнительное образование имеет развивающий характер, т.е. направлено

на развитие природных задатков детей, на реализацию их интересов и способностей и должно осуществляться в рамках реализуемой программы.

сохранение и укрепление здоровья детей (в том числе охрана жизни

детей на водоемах, профилактика аддиктивного поведения, пропаганда здорового образа жизни и т.д.).

деятельности.
Вариативность направлений здоровьесберегающей деятельности.
Кадровое обеспечение направлений деятельности.
Результативность данного вида деятельности.

ДОЛ.

Рекреационная среда детского оздоровительного лагеря - элемент воспитательной системы

лагеря, комплекс природных, материальных, предметно-эстетических, социальных элементов, в процессе освоения которых происходит освоение коллективом жизненного пространства, обеспечивающего решение воспитательных задач

среды ДОЛ; формообразующие элементы, создающие особый климат ДОЛ, которые влияют

на образ жизни ребенка в ДОЛ (образность интерьеров, малые архитектурные формы, дизайн помещений и т.п.).
Информационная среда: наличие собственных средств информации (пресс-центр, газета, журнал, информационный стенд и др.).
Предметная среда: материально-техническое обеспечение ДОЛ (радиосвязь, аппаратура), благоустроенность помещений, площадок.

использование природных возможностей в жизнедеятельности ДОЛ.
Эмоциональная среда: наличие традиций, ритуалов,

символов (девизы, песни, форма, эмблемы), вовлекающих ребенка в эмоциональное переживание, развивающие активность, творчество, самодеятельность.
Содержательная среда: специфические направления жизнедеятельности ДОЛ, носящие развивающий характер, т.е. влияющие на формирование и развитие личности школьника в ДОЛ.

соответствие целям и задачам программы ДОЛ, присвоение детьми и взрослыми

элементов среды.
Схематично цикл воспитательно-педагогических программ можно представить следующим образом: цель – действие – результат – рефлексивный анализ – цель другого порядка.
Формулой успеха реализации подобных программ является следующая: только в диалоге ребёнка со сверстниками и взрослыми будет достигнут эффект открытия нового и тогда потенциалы содержательных направлений будут раскрыты наиболее полно.