Особенности психологического сопровождения развития юношей

образование» Самойленко Валерия Руководитель: К.ф.н.,доц., Лебеденко Ольга Алексеевна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет»
Академия

психологии и педагогики
Кафедра начального образования

Ростов-на-Дону
2019

личности юношей; 4.Кризис идентичности у юношей;
4.1.Профилактика кризиса идентичности у юношей;
5.Особенности работы

психологического сопровождения;
6.Ожидаемые результаты развития психологического сопровождения;
7.Заключение;
8.Список использованных источников.

осознание смысла жизни и ее целей. Большинством ученых признается, что

юношеский возраст является главным периодом формирования собственных убеждений и умения самостоятельно строить свой жизненный путь. В настоящий период ситуация развития для юношей осложнена еще и трудностями социального переустройства нашего общества, в связи с чем необходимо изучение психологии современных юношей.

слова. В широком смысле- это обеспечение наиболее целесообразного социального развития

,социализации и социального воспитания человека, его активного самопроявления в жизни. В узком смысле-это социально-педагогическое сопровождение человека в реальной ситуации развития ,которое обеспечивается лицом ,берущим и исполняющим функции педагога в данной ситуации.

представленных разными психологическими методами и приемами, которые осуществляются в целях

обеспечения оптимальных социально-психологических условий для сохранения психологического здоровья и полноценного развития личности , ее формирования как субъекта жизнедеятельности.

социально-психологических условий для развития личности юношей и их успешного обучения.

Психологическая и педагогическая помощь учащимся в период взросления и адаптации в социуме. Помощь юношам лучше узнать себя, свои сильные стороны, развить чувство собственного достоинства, преодолеть неуверенность, страх. Наиболее полно и успешно реализовать себя, утвердить свои права и собственную ценность.

Задачи психологического сопровождения:
психологическое просвещение юношей;
изучение личностных особенностей юношей;
выявление социальных и педагогических проблем;
проведение профилактических и коррекционных мероприятий.

котором становится способность деятельно, практически соотносить цели, ресурсы и условия

для решения задач строительства собственной жизни, перспективы, характерной для взрослого человека:
Решение профессиональной, производственной задачи;
Проявление общественной позиции;
Осуществление общественно значимого поступка или действия;
Построение собственной семьи.

до 23 лет

потребностей
Несовпадение учебных и профессиональных интересов
Социально-психологическая адаптация к новому коллективу

образа «Я» ;
Открытие своего внутреннего мира ,его эмансипация от взрослых;
Осознанно

входит фактор времени, происходит расширение временной перспективы ;
Происходит устремленность в будущее;
Складывается более реалистичная оценка собственной личности и возрастает независимость от мнения родителей и учителей;
Стремление к саморефлексии , к углубленному самоанализу;
Повышенная возбудимость, реактивность.

кризиса идентичности. Благодаря возросшим способностям и активному взаимодействию со сверстниками

начинает формироваться ясное представление о себе («внутренняя тождественность»). Неудачное развитие приводит к размытости представлений о себе, к несогласованности аспектов своей личности, к импульсивному и ситуативному поведению.
Пытаясь избежать кризис идентичности, некоторые юноши слишком спешат с самоопределением, смиряются с сознанием предопределенности; другие растягивают этот кризис и состояние расплывчатой идентичности на неопределенное время, растрачивая свою энергию в затянувшемся конфликте развития и сомнениях по поводу самоопределения. Иногда диффузная идентичность находит выражение в «негативной идентичности», при которой индивидуум принимает опасную или социально нежелательную роль.

столкновении с трудностями;

Помощь в раскрытии и развитии потенциала;

Приучение к ответственности

;

Уважение юноши ,как личности ;

Помощь в росте отзывчивости;

Обеспечение широкого выбора вариантов позитивного образа жизни или функциональных моделей для подражания

мир. Принятие их такими, какие они есть.

Необходимость помощи юноши

осознавать свои границы как взрослого. Оказание определенного влияние на поведение юноши. По мере взросления авторитарная власть и дисциплина должны уступить место чему-то новому: заботе и поддержке, любви и терпимости с соблюдением определенной дистанции.

Обучение взрослых доверять молодежи и их способности выживать в современном мире. Нередко они оказываются намного более приспособленными к жизни, чем это представляется взрослым. Слишком часто взрослые берут подростков в плен своих собственных страхов о мире.

понятны им так же, как и побудительные мотивы. Мальчикам надо

знать, какие последствия их ждут, если они решат не соблюдать эти правила. Важно дать возможность высказаться им самим, узнать, что они думают по поводу установленных правил и последствий их нарушений.

Стараться быть честными в отношении своих чувств, потребностей и ограничений. Юноши прекрасно чувствуют, когда взрослые избегают каких-то тем или не говорят правды. Им также необходимо видеть, что взрослые тоже имеют слабости и недостатки, которые признают

Разумное реагирование относительно различных "экспериментирований» юношей. Должно присутствовать откровение в разговоре с молодым человеком о том, как взрослый чувствует себя в ситуации, когда он ведут себя рискованно.

В большей степени избегать высказывание осуждений и помощь осознания ситуация риска ,которые могут сказаться на жизни молодого человека.

самоутверждении;

Формирование способности к планированию своего поведения и прогнозу разрешения конфликтных

ситуаций;

Выработка позитивных жизненных целей и мотивация к их достижению;

Снижение уровня тревожности, агрессии;

Выработка навыков бесконфликтного общения.

рефлексии, осознание собственной индивидуальности и ее свойств, появление жизненного плана,

установки на сознательное построение собственной жизни, постепенное врастание в различные сферы жизни. 
Психологическое сопровождение развития молодых людей основывается по принципу соответствия основным методам познания: анализу и синтезу информации ,построенных на самопознании, самосознании, саморазвитии личности. Организовать психологическое сопровождение юноше является необходимым условием развития.

.- М.: МПГУ ,2013 ;
Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие

для студентов вузов.- М.: Издательский центр «Академия», 2001.
Беличева С.А. Социально-педагогическая диагностика и сопровождение социализации несовершеннолетних : учебное пособие для академического бакалавриата / С.А. Беличева , А.Б. Белинская .- 2 изд.- М. : Издательство Юрайт , 2019
https://students-library.com/ua/library/read/61560-psihologiceskoe-soprovozdenie-v-unosti
https://studme.org/79801/psihologiya/osobennosti_okazaniya_psihologicheskoy_pomoschi_podrostkovom_yunosheskom_vozraste