Отечественные теории научения

«обучение», «учение»;
Ассоциативная модель научения И.П.Павлова;
Концепция Л.С. Выготского;
Теория

научения умениям Н.А. Менчинской и Д.Н.Богоявленского;

педагогическая психология»;
Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.

Петровского.
Талызина Н.Ф. «Педагогическая психология».

Научение – это постепенное или скачкообразное изменение поведения.
Научение -

это изменение поведения, не являющееся непосредственно следствием созревания организма, хотя развитие всегда сопровождается научением. 

употребления психоактивных веществ.
Упражнение улучшает процесс научения.
Видовая принадлежность организма определяет возможности

его научения .

Вопрос 1: Общие положения теорий научения

«научение», «учение», «обучение»;
Проблема соотношения и разграничения эффектов научения и созревания/развития;
Проблема

выявления общих законов и закономерностей научения;
Проблема выделения видов, механизмов и условий эффективного научения.

целесообразного изменения поведения индивида под влиянием опыта (Л.Б.Ительсон)
Обучение -

целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению ЗУН, развитию творческих способностей и нравственных этических взглядов.
Учение – это процесс систематического овладения ЗУН, необходимыми в конечном счете для выполнения трудовой деятельности.

по-разному. Например, точки зрения А.К. Марковой и Н.Ф. Талызиной таковы: 
А.К.

Маркова:
рассматривает научение как приобретение индивидуального опыта, но прежде всего обращает внимание на автоматизированный уровень навыков;
обучение трактует с общепринятой точки зрения - как совместную деятельность учителя и ученика, обеспечивающую усвоение школьниками знаний и овладение способами приобретения знаний;
учение представляет как деятельность ученика по усвоению новых знаний и овладению способами приобретения знаний.

применение рассматриваемого понятия исключительно к животным;
обучение рассматривается ею только

как деятельность учителя по организации педагогического процесса, а учение - как деятельность ученика, включенного в учебный процесс .

Вопрос 3: категории «научение», «обучение», «учение»

новых биологически значимых свойств вещей и окружающего мира.
Содержание научения:

образование связей между сигналами о свойствах вещей и явлений ,поступающими в мозг;
Поведение управляется теми сигналами о свойствах внешнего мира ,которые имеют значение для организма.

мышления, речи ,связи обучения и развития, где первое должно опережать

и вести за собой второе;

Ввел понятия: «Зона ближайшего развития», «новообразование», «социальная ситуация развития»;

сводиться к формированию у учащихся способов регулирования своих действий и

поведения в соответствии с поставленной целью и структурой конкретной ситуации.

содержанием умений является освоение операций и действий, необходимых для выявления в конкретной проблемной ситуации известных ученику общих отношений, а также особенностей их проявления в задаче;

на этой основе идеальных и практических действий, нужных для ее

решения;

Исполнения этих действий в форме последовательности ,соответствующей особенностям ситуации.

происходит в том случае, если перед человеком ставится специальная задача

целенаправленного систематического научения. Обучение и учение поэтому - разновидности специально организованной деятельности научения, имеющие собственную природу и сущность.

(от простейших до человека как высшей формы ее организации в

условиях Земли).
Учение определяется как научение человека в результате целенаправленного, сознательного присвоения им передаваемого социокультурного опыта и формируемого на этой основе индивидуального опыта. Следовательно, учение рассматривается как разновидность научения.
Обучение означает целенаправленную, последовательную передачу социокультурного опыта другому человеку в специально созданных условиях.

и деятельности, их фиксации и/или модификации.
Существует множество теорий научения.

В каждой из них можно выделить какой-то отдельный аспект изучаемого явления. Согласно одним теориям, в процессах учения и научения существует единый механизм обучения (как у человека, так и у животных); другие теории рассматривают учение и научение как различные механизмы.
Существует ряд актуальных проблем, требующих дальнейшего изучения.

Резюме

интеллектуальное. Каждый вид научения можно разделить на два подвида: рефлекторный;

когнитивный.
Все многообразие человеческой деятельности может быть сведено к трем основным видам - игра, учение, труд. Учение, которое в последовательной смене основных типов деятельности, совершающейся в течение жизни каждого человека, следует за игрой и предваряет труд, существенно отличается от игры.
Проблема учения является междисциплинарной; соответственно оно может рассматриваться с разных позиций.

Резюме

выбрать одну теорию и рассказать о ней.

Требования:
Работа принимается только в

печатном виде:
объем не менее 3-х страниц
наличие титульного листа
наличие списка использованной литературы и ресурсов