Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Отслеживание качества результатов логопедической работы в доу
Содержание
- 1. Отслеживание качества результатов логопедической работы в доу
- 2. Диагностика — это деятельность, направленная на изучение
- 3. Выделяются следующие виды диагностики нарушений речевого развития: скрининговая диагностика;дифференциальная диагностика;углубленная диагностика.
- 4. 1) позволяет составить подробную характеристику на
- 5. Диагностика предполагает: постоянный сбор информации об объектах
- 6. Структура коррекционно-логопедического мониторинга включает в себя следующие
- 7. Под критерием понимается признак, на основании которого
- 8. Слайд 8
- 9. Обследование уровня речевого развития детей проводится по
- 10. Скачать презентанцию
Диагностика — это деятельность, направленная на изучение фактического состояния и специфических особенностей субъектов педагогического взаимодействия, а также на прогнозирование тенденций их развития как основы для целеполагания и проектирования педагогического процесса.
Слайды и текст этой презентации
Слайд 3Выделяются следующие виды диагностики нарушений речевого развития:
скрининговая диагностика;
дифференциальная диагностика;
углубленная
диагностика.
Слайд 4 1) позволяет составить подробную характеристику на каждого ребенка (при необходимости), 2)
позволяет определить детей «группы риска» по отдельным образовательным областям или
интегративным качествам и вовремя организовать индивидуальную работу с ними, 3) позволяет определить актуальные направления перспективного планирования образовательной работы в группе и в учреждении в целом, 4) позволяет определить проблемы организации и содержания определенных образовательных областей у каждого педагога, по группам и по учреждению в целом, 5) концентрация результатов мониторинга по всем ДОУ позволит определить проблемы организации образовательного процесса на уровне района, города, региона и оперативно решить их.Задачи мониторинга
Слайд 5Диагностика предполагает:
постоянный сбор информации об объектах контроля, то есть выполнение
функции слежения;
изучение объекта по одним и тем же критериям с
целью выявления динамики изменений;компактность, минимальность измерительных процедур и их включенность в педагогический процесс.
Слайд 6Структура коррекционно-логопедического мониторинга включает в себя следующие этапы:
Определение объекта мониторинга,
установление стандарта (эталона, норматива) и операционализация мониторинга (определение критериев, показателей
и индикаторов).Сбор информации об объекте мониторинга посредством наблюдения за объектом и условиями его функционирования с применением комплекса методов диагностики.
Обработка и анализ полученной, а также уже имеющейся информации из существующих источников.
Интерпретация и комплексная оценка объекта на основе полученной информации и прогноз развития.
Принятие решения об изменении деятельности.
Слайд 7Под критерием понимается признак, на основании которого производится оценка, определение
или классификация чего-либо. Критерий — это мерило суждения, оценки. Критерий
указывает на наличие того или иного свойства у объекта, явления или процесса.Необходимым является также определение методов, применение которых позволит получить необходимый объем информации в оптимальные сроки.
КРИТЕРИИ И МЕТОДЫ КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА
Слайд 9Обследование уровня речевого развития детей проводится по следующим направлениям: • состояние
звукопроизношения; • фонематические процессы; • состояние связной речи; • лексико-грамматическое оформление фразы; • состояние
мелкой моторики;•состояние чтения и письма.
