Педагогические технологии личностно- ориентированного и развивающего обучения

технология Ш.А. Амонашвили, технология опережающего обучения С.Н. Лысенковой, преподавание литературы

как человекоформирующего предмета в системе E.Н. Ильина. 4. Отличительные черты развивающего обучения

С. 70-79, 112-133
2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М.,

1993.–– С. 21-24, 29-30, 39-49, 74-78.
3. Педагогические технологии / под общ. ред. В.С.Кукушина. – М., 2004. – С. 63-73.
4. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. – Мн., 1990.
5. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М., 1996.
6. Ильин Е.Н. Путь к ученику. ––-М.,1988.
7. Педагогический поиск / Сост. И.Н.Баженова. –– М., 1990. –– С.9-58, С. 59-100, 211-278.

для самопознания, целенаправленного изменения Я-концепции и поведения.

результатов
творческого самоуправления и др.

духовной оси, питание душ. То есть в школе через питание

оси происходит восхождение, становление того самого главного в человеке, что и составляет всю суть его личности - души и духовности".

позиции их интересов
Постоянно проявлять веры в возможности и перспективы каждого

школьника
Сотрудничать со школьниками в процессе обучения
Быть этичным по отношению к школьнику, уважать и поддерживать его достоинство

Смысл –– умножить человека, а не только уважать человека в

человеке.
.

строится по законам искусства: художественный анализ художественного произведения, закон трех

О ( очаровать книгой, окрылить героем, обворожить писателем), оригинальные методы

3. Нравственное развитие как двуединый процесс: знание через общение и общение через знание.

выглядит так: от опыта личности –– к анализу художественного произведения

и от него –– к Книге. Способ введения ученика в структуру материала: деталь –– вопрос –– проблема.

6. Учитель –– это предметник, художник, врач.

опережать их введение в учебный процесс
комментируемое управление
опорные схемы