ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС КАК ЦЕЛОСТНАЯ СИСТЕМА

СИСТЕМА

педагогического процесса

это специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников,  направленное на

решение развивающих и образовательных задач.

одной стороны, обозначает весь комплекс явлений (воспитание,обучение,развитие,образование ), которые изучаются

педагогикой, а с другой – выражает сущность этих явлений (что такое воспитание, обучение, образование и т.д.).

компонентов – обучения, воспитания и развития,
относительная их автономность

системного подхода,
который позволяет увидеть в нем прежде

всего педагогическую систему

(Ю.К.Бабанский).

единой образовательной целью развития личности, которая функционирует в целостном педагогическом

процессе.

(обучения, воспитания)
Средства (материальные, нематериальные)
Методы –способы взаимодействия педагога с детьми
Формы
Условия

Результат

процесса, который
рассматривается тоже как система

взрослых и детей,
реализующее цели образования в
условиях

педагогической системы

и детей в процессе их общения,
И как результат: взаимные

изменения в их поведении, деятельности и отношениях, составляет характеристику педагогического процесса

воспитанники - они выступают как субъекты педагогического процесса.
Ребенок

не объект педагогических воздействий, но полноправный субъект взаимодействия с педагогом.
Признание субъектности ребенка в педагогическом процессе - это фундаментальное положение гуманистической педагогики.

условиях, которые
связаны с содержанием и технологией

педагогического взаимодействия.

и системы:
- содержание образования и

- средства образования (материально-технические и педагогические – формы, методы, приемы).

и его средства
порождают реальный педагогический процесс как

динамическую систему.

Они необходимы для возникновения любой педагогической системы.

педагогических терминах совокупность требований общества в сфере духовного воспроизводства.

Выражая

социальный заказ, цель образования педагогически интерпретируется с учетом возраста воспитанников, уровня их личностного развития, развития коллектива и т.д.

и обучение

Воспитание и обучение неразрывно связаны между собой в педагогическом

процессе

– это объективно существующие, повторяющиеся, устойчивые, существенные связи между отдельными

явлениями, сторонами педагогического процесса.

процесса;
процессами воспитания и самовоспитания
между деятельностью педагогов и воспитанников как

субъектов педагогического процесса
деятельностью и общением личности и результатами ее развития
коллективом и личностью в педагогической системе

это организация процесса, имеющая следующие задачи - целеполагание, диагностика, прогнозирование,

планирование, проектирование.
Второй этап - основной: это осуществление, его задачи - педагогическое взаимодействие, организация обратной связи, регулирование и коррекция деятельности, оперативный контроль.
Третий этап - заключительный: это анализ, его задачи - выявление плюсов и минусов, анализ ошибок и достижений, проектирование мер по устранению ошибок.

находят свое конкретное выражение в принципах – системе основных требований

к обучению и воспитанию
выделяют две группы принципов:
1. организации педагогического процесса
2. управления деятельностью воспитанников

процесса, требующий подчинения обучения и воспитания задачам развития всесторонне

развитой личности;
- принцип связи педагогического процесса с жизнью и практикой,

- принцип научности т.е. соответствия содержания, форм и методов образования современному уровню развития науки и техники;

- принцип коллективности обучения и воспитания детей, направленный на оптимизацию сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм организации педагогического процесса;

- принцип преемственности, последовательности и систематичности педагогического процесса, направленный на закрепление ранее усвоенных знаний, умений, навыков, приобретенных личностных качеств, их последовательное развитие и совершенствование;

- принцип наглядности как отражение взаимозависимости интеллектуального познания и чувственного восприятия действительности;

с развитием инициативы и самостоятельности воспитанников;
- принцип сознательности и активности

учащихся в целостном педагогическом процессе, требующий от педагога организации такого взаимодействия с воспитанником, в котором последний мог выступать в активной роли;
- принцип уважения к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему;

сторон его личности;
принцип согласованности требований семьи, школы и

общественности к ребенку;
принцип сочетания прямых и параллельных педагогических действий, предполагающий актуализацию педагогом воспитательного, развивающего потенциала группы, коллектива;
принцип посильности и доступности обучения и воспитания, требующий от педагога учета реальных возможностей ребенка;
принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников при организации их деятельности.

2008