Педагогика Марии Монтессори

Алессандро и Ренильде Монтессори родилась дочь.
Отец Алессандро Монтессори происходил

из знатной болонской фамилии. В молодости военнослужащий, затем успешный государственный деятель – управляющий финансами на государственной табачной фабрике.
Мать Ренильда Монтессори – племянница религиозного философа и профессора Антонио Стоппани, для своего времени была хорошо образована, занималась воспитанием единственной дочери.

поступила в мужскую техническую школу, сломав все стереотипы, и закончила

ее с блеском.
В 1890 г. Мария решила стать врачом, и, продолжая идти против течения, сломала еще один стереотип: стала первой девушкой-студенткой медфакультета римского университета. А в 1896 г. — она уже врач.

в психиатрической клинике Рима. В 1898 году родился сын Марии

– Марио. Мать Джузеппе не дала согласия на брак, ребенок был незаконнорожденным. Поэтому до 10 лет он воспитывался в деревне. Только потом мать смогла забрать его к себе. С тех пор он жил с мамой и стал продолжателем дела всей её жизни, сыграв потом значительную роль в распространении идей М.Монтессори по всему миру.

работы с умственно-отсталыми детьми Мария Монтессори изучала тpуды фpанцузских психиатоpв

– Жана-Поля Гаспара Итара и Эдуарда Сегена. Она сама переводит их работы, переписывая 600 страниц вручную в толстые тетради «я читала медленно и внимательно, пытаясь проникнуть в самый дух автора», - так потом вспоминала она об этой работе. Эти труды вдохновили ее. Именно от Сегена Мария узнает о том, что если проводить занятия по особой методике, то «из ста идиотов двадцать пять становятся, по сути, нормальными людьми».
В 1898 году Монтессори выступает на национальном педагогическом конгрессе в Турине с заявлением, что проблема слабоумных детей – больше педагогическая, нежели медицинская. Ее следует pешать не в больницах и клиниках, а в детских садах и школах.

детьми начальной школы муниципального совета в Риме, и сдали их

лучше нормальных детей, правительство создало Ортофренический институт по подготовке учителей для умственно-отсталых детей, его возглавила Монтессори в 1898г и руководила им до 1900 года. А в 1900г. открылась ортофреническая школа, которую возглавила Мария.
Проверка результатов обучения привела Марию Монтессори в ужас, она говорило о том, насколько неэффективно построено традиционное обучение здоровых детей. Результатом этого осознания стало желание Марии Монтессори начать работать со здоровыми детьми и разрабатывать собственную обучающую методику.

пpивлекала антpопология, а именно, вопpосы эволюционного pазвития человека, пpиpодые фактоpы,

влияющие на умственное pазвитие pебенка.
В 1901 г. поступает на философский факультет Римского университета. Еще она занимается экспериментальной психологией и педагогической антропологией. 1904-1908 гг. – Мария Монтессори назначена лектором по антропологии в Королевском университете Рима, где в течение 4х лет руководила кафедрой антропологии, читала лекции на тему: «Истинное обучение – помочь, а не осуждать. Истинное обучение дает ребенку энергию, а не обесточивает его». Монтессори продолжала заниматься общественной деятельностью, выступала за права женщин и против детского труда. Она приобрела известность как успешный коррекционный педагог, но ей не удавалось получить практику работы с нормальными детьми. Все изменилось в 1907 году.

«Сasa dei bambini» (Дом ребенка)
Был открыт в Сан-Лоренцо 6 января

1907 года, при поддержке итальянского миллионера Эдуардо Таламо,

« Был конец 1906 г., когда я только что вернулась из Милана, где заседала в комитете международной выставки по присуждению наград за работы по научной педагогике и экспериментальной психологии. Эдоардо Таламо, генеральный директор римского Института дешевых квартир, предложил мне заняться организацией младенческих школ (детских садов) в его только построенных домах. Сеньору Таламо пришла в голову счастливая мысль собрать в большом помещении детей жильцов этих домов в возрасте от трех до семи лет». 

С тех пор и до конца жизни, т.е. 45 лет,

Монтессори занималась проблемами воспитания и образования здоровых детей.

Работа в «Доме ребенка» была построена по принципам Монтессори. Она оборудовала его так, чтобы в нем было уютно и удобно детям разных возрастов. Был изготовлен первый комплект сенсорного, математического и языкового материала. Монтессори наблюдала, как дети с удовольствием и большой концентрацией занимаются. «Выбор подсказывается инстинктом, который природа дает каждому в поводыри его психического роста; руководимая инстинктом деятельность развивается с большей энергией и с максимальным энтузиазмом, благодаря чему дети без всякого утомления исполняют такие работы, которых ни одной учительнице и не снилось от них требовать». Понимание законов естественного развития ребенка, уникальная автодидактическая среда, любовь и уважение к детям, подача материалов – (презентации), разновозрастность групп – всё это принесло очевидные результаты. В «Дом ребенка» стали приезжать гости со всего мира, у М.Монтессори появились последователи и ученики.

посетили около ста учителей из Италии, Франции, Испании, Англии. Монтессори

издает книгу
«Метод научной педагогики,
примененный к воспитанию
маленьких детей в доме ребенка».
Книга быстро получила всемирную
известность и была переведена
на много языков, в т.ч. на русский.
В 1910 году по материалам своих
лекций опубликовала книгу
«Педагогическая антропология». 

Она увидела в
Монтессори-школе
воплощение идей своего отца.
А в

1914 г. Российское министерство народного просвещения командировало в "Дом ребенка" группу общественных деятелей дошкольного воспитания, среди которых была Юлия Фаусек. Почти 30 лет своей жизни она посвятила потом распространению метода Монтессори в России.

Читала лекции в Мадрасе, Карачи и других городах, а позже

открыла свою школу в Кодайканале. Она говорила, что только в этой стране люди духовно готовы к её методу.
Здесь она строит следующую школьную ступень своего метода -  для детей 6 – 12 лет, разрабатывает свою периодизацию детского развития.

У нас есть проблема – взрослые находятся в центре внимания цивилизации. Если власти перенесут свой взгляд на детей, на душу ребенка, мы сможем создать мирный мир. Образование - оружие мира
                                          М. Монтессори

Монтессори
Ассоциацию (AMI) в Нидерландах ,
которая действует и поныне.

Сейчас Ассоциации Монтессори есть в Германии, Италии, Франции, России, Китае, Японии, и других странах.
В 1988 г. решением ЮНЕСКО её имя включено в список четырех педагогов, определивших способ педагогического мышления XX века: Джон Дьюи, Георг Кершенштейнер, Мария Монтессори, Антон Макаренко.

русле гуманистической педагогики, важное место уделено сенсорному воспитанию (развитию органов чувств)

при помощи дидактических занятий и специально организованной среды.

из имеющихся в среде вариантов, Свобода передвижений по классу)
НАЛИЧИЕ СПЕЦИАЛЬНОГО

КОМПЛЕКТА ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА МОНТЕССОРИ (Модель «обучение через открытия», где учащиеся изучают понятия путём работы с материалами, а не из объяснений учителя)
КОНТРОЛЬ ОШИБОК
МОНТЕССОРИ-ПЕДАГОГ - ПЕДАГОГ, ПРОШЕДШИЙ СПЕЦИАЛЬНУЮ ПОДГОТОВКУ ПО СИСТЕМЕ МОНТЕССОРИ
НАЛИЧИЕ ОПРЕДЕЛЕННЫХ ПРАВИЛ РАБОТЫ В МОНТЕССОРИ-СРЕДЕ
РАЗНОВОЗРАСТНОСТЬ
ДЕТИ - АКТИВНЫЕ УЧАСТНИКИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ

   Психологические принципы:
НЕ ДЕЛАЙ ЗА РЕБЕНКА ТО,   ЧТО ОН МОЖЕТ СДЕЛАТЬ САМ
ОТСУТСТВИЕ ОЦЕНОК ВЗРОСЛОГО
ОТСУТСТВИЕ СОРЕВНОВАТЕЛЬНОГО МОТИВА

второстепенную роль, являясь не наставником, а помощником.
Свобода действий и выбора

ребенка.
Старшие дети учат младших. При этом сами они учатся заботе о младших. Это возможно, поскольку, согласно педагогике Монтессори, группы формируются из ребят разного возраста.
Решения ребенок принимает самостоятельно.
Занятия проводятся в специально подготовленной среде.
Задача взрослого – заинтересовать ребенка. Дальше малыш развивается сам.
Чтобы ребенок развивался полноценно, необходимо предоставить ему свободу мышления, действий и чувств.
Не следует идти против указаний природы, нужно следовать этим указаниям, тогда ребенок будет самим собой.
Недопустима критика, недопустимы запреты.
Ребенок имеет право на ошибку. Он вполне способен сам до всего дойти.

к самообучению, к самовоспитанию, поместив его в подготовленную среду, имеющую

четкую логику построения и соответствующую психологическим потребностям ребенка.
Девиз метода: "Помоги мне сделать это самому".
В группах Монтессори ребенок учится в основном самостоятельно с помощью специально разработанной окружающей среды - Монтессори-материалов.

по методу Монтессори:
«Порядок в отношении людей к предметам» — на

стуле сидят, за столом едят, чай пьют из чашки, а сок из стакана…
«Порядок в окружающей среде» -  одежда в шкафу, игрушки в ящике, посуда на кухне, собака на коврике…
«Порядок во времени» — режим дня и хронология различных событий жизни
«Порядок в поведении взрослых
по отношению к ребенку» — учит
строить не зависящие от
настроения отношения  с
людьми, а также выполнять
соответствующие возрасту
требования взрослых — ведь
порядок внешний и порядок
внутренний теснейшим образом
взаимосвязаны

пространств:
Практическая зона помогает детям приобретать простейшие бытовые навыки. Например,

дети от года до трех лет учатся подметать пол щеткой с совком, застегивать и расстегивать пуговицы разного размера, застежки-липучки, одевать и раздевать кукол. Дети от трех до восьми лет учатся чистить обувь, стирать и гладить одежду, мыть и нарезать овощи для салатов и даже полировать металлические предметы.
Сенсорная зона включает в себя предметы, которые различаются формой, размерами, цветом и весом. Игры с подобными материалами (поролоновые мячи различного диаметра, набор крышек разного размера для баночек и бутылочек) развивают у детей моторику рук и пальцев, тактильные ощущения, а также психические процессы – память и внимание.
Математическая зона состоит из материалов, которые помогают малышам освоить счет, познакомиться с математическими символами и геометрическими фигурами. Для малышей подобраны модели геометрических тел. Дети постарше изучают математику при помощи счетов, деревянных дощечек с примерами вычислений, наборов фигур, которые дают представление о дробях. Решая подобные задания, ребенок также совершенствует абстрактное мышление, воспитывает усидчивость.
В языковой зоне кроха найдет пособия, предназначенные для изучения букв и слогов, расширения словарного запаса. Например, фактурные буквы, коробки с картинками «Что это?», «Кто это?» для самых маленьких, а также кассы букв и слогов, наборы печатных и прописных букв, книги «Мои первые слова» для деток постарше. С их помощью дети учатся письму и грамоте.
Космическая зона познакомит с Вселенной, окружающей средой, загадками природы и погодными явлениями, культурой и обычаями народов мира. Детей раннего возраста ждут фигурки различных животных, а старшие дошкольники занимаются с картами, коллекциями минералов.

детей (2,5-3,5 года). Здесь расположены материалы, с помощью которых ребенок

учится следить за собой и своими вещами. Используя рамки с застежками (пуговицы, кнопки, молнии, пряжки, булавки, шнурки, банты и крючки), ребенок учится самостоятельно одеваться, пересыпать и переливать, мыть стол и даже полировать серебро.

чувства при изучении окружающего мира - с помощью материалов, находящихся

здесь, он развивает свое зрение, осязание, вкус, обоняние, слух, а также имеет возможность потренироваться в различении температур, ощутить разницу в весе предметов, и конечно развить мускульную память

точно, ребенок без труда переводит в математические термины уже хорошо

знакомые ему понятия. Математическая зона включает материалы, необходимые для обучения ребенка операциям сложения, вычитания, умножения и деления, освоения
порядкового счета.

без которого невозможен полноценный интеллектуальный рост. Здесь малыш получает возможность

расширить свой словарный запас, познакомиться с буквами, обводя пальчиком шершавые буквы и рисуя на манной крупе, а также научиться составлять
слова с помощью
подвижного алфавита.

осуществляется на основе автодидактизма (самообучения), для того чтобы взрослые не навязывали детям

собственные установки и не тормозили этим их естественное развитие. В качестве базы рассматривается упражнение моторных навыков и активности ребенка; задача приобретения знаний является попутной.
В методе Монтессори нет классно-урочной системы, вместо школьных парт - легкие переносные столы и стулья + коврики, на которых занимаются на полу. Монтессори-учитель не является центром класса, как в традиционной школе. Он не сидит за столом, а проводит время в индивидуальных занятиях с детьми. Для школ Монтессори характерно отсутствие экзаменов и оценок (некоторые современные средние школы Монтессори используют оценки), поощряется совместное обсуждение задач

ребенка,
в ее стремлении
исключить какое-либо
авторитарное давление
на формирующегося

человека, а также
в ориентации на
свободную, самостоятельную, активную личность! 

тебе не обратится (в какой-либо форме).
Никогда не говори плохо о

ребенке, ни при нем, ни без него.
Концентрируйся на развитии хорошего в ребенке, так что в итоге плохому будет оставаться все меньше и меньше места.
Будь активен в подготовке среды. Проявляй постоянную педантичную заботу о ней. Помогай ребенку устанавливать конструктивное взаимодействие с ней. Показывай место каждого развивающего материала и правильные способы работы с ним.
Будь готов откликнуться на призыв ребенка, который нуждается в тебе, всегда прислушивайся и отвечай ребенку, который обращается к тебе.
Уважай ребенка, который сделал ошибку и сможет сейчас или чуть позже исправить ее, но немедленно твердо останавливай любое некорректное использование материала и любое действие, угрожающее безопасности самого ребенка или других детей, его развитию.
Уважай ребенка отдыхающего или наблюдающего за работой других, или размышляющего о том, что он делал или собирается делать. Никогда не зови его и не принуждай к другим активным действиям.
Помогай тем, кто ищет работу и не может выбрать ее.
Будь неустанным, повторяя ребенку презентации, от которых он ранее отказывался, помогая ребенку осваивать ранее неосвоенное, преодолевать несовершенство. Делай это, наполняя окружающий мир заботой, сдержанностью и тишиной, милосердием и любовью. Сделай свою готовность помочь очевидной для ребенка, который находится в поиске, и незаметной для того ребенка, который уже все нашел.
Всегда в обращении с ребенком используй лучшие манеры и предлагай ему лучшее в тебе и лучшее из того, что есть в твоем распоряжении.