Передовой педагогический опыт

опыта.
Основные этапы работы по изучению и обобщению ППО
Рекомендации

по обобщению передового педагогического опыта.
Школы педагогического опыта

Содержание

этого понятия относят такую практику, которая содержит в себе элементы

творческого поиска, новизны, оригинальности, то, что иначе называется новаторством. Такой педагогический опыт особенно ценен потому, что он прокладывает новые пути в педагогической практике и педагогической науке, поэтому именно новаторский опыт в первую очередь подлежит анализу, обобщению и распространению.
Между простым мастерством и новаторством часто бывает трудно провести границу, потому что, овладев известными в науке принципами и методами, педагог обычно не останавливается на достигнутом. Находя и используя всё новые и новые оригинальные приёмы или по-новому, эффективно сочетая
старые, педагог-мастер постепенно становится
подлинным новатором.

Передовой педагогический опыт

новациями. Исследуя передовой опыт, грубой ошибкой будет не обратить свое

внимание на ежедневные и даже малозаметные труды тех воспитателей, так называемый «секрет» успеха которых в комплексном воплощении в жизнь важнейших дидактических и методических базовых основ и инструкций, как новых, так и обычных, часто употребляемых.
Подобный опыт тяжело заметить, а проследить его действенность и вовсе практически невозможно. Однако он зачастую принимается за основу значительных учебно-воспитательных эффектов. Труд профессионала, преподавателя, который не привнес ничего абсолютно нового, но со знанием и достаточным умением применяющего существующие методики и средства с цель максимально эффективного решения учебно-воспитательных задач, и обязана быть объектом исследования для тех, кто еще не достиг подобного уровня в собственной работе. В процессе выборе опыта (новаторского или же обычного положительного), направленного к исследованию и изучению, крайне важно сделать правильную оценку его особенностям и сравнить со своими собственными возможностями.

иметь критерий, в котором определены: признаки объекта, мера для определения

того, в какой степени выражен тот или иной признак у данного объекта. Без этих компонентов нет надёжного критерия и, значит, невозможна объективная оценка педагогического опыта.

Критерии (показатели) отбора передового педагогического опыта.

общественного развития, социальному заказу.
Второй признак ППО – высокая результативность

и эффективность педагогической деятельности. ППО должен давать "обильный урожай", высокое качество знаний, значительные сдвиги в уровне воспитанности, в общем и специальном развитии детей.
Третий показатель ППО - оптимальное расходование сил и средств педагогов и детей для достижения устойчивых положительных результатов обучения, воспитания и развития.
Четвёртый показатель ППО - стабильность результатов учебно-воспитательного процесса. Сохранение заданного уровня результатов при изменяющихся условиях обучения и воспитания, а также достижение положительных результатов на протяжении достаточно длительного времени.
Пятый показатель ППО - наличие в нём элементов новизны. Они проявляются в результате наблюдений педагогического процесса
Шестой показатель ППО - его актуальность и перспективность.

позиций:
• в какой мере данный опыт способствует решению основных задач

воспитания и обучения, поставленных перед ОУ (социальный заказ), для дальнейшего совершенствования практики учебно-воспитательной работы;
• какие противоречия и затруднения, встречающиеся в массовой практике успешно решаются данным опытом.
Седьмой показатель ППО - репрезентативность.
Репрезентативность - это:
• достаточная проверка опыта по времени;
• подтверждение позитивных результатов не только в работе одного учителя, воспитателя, но и в деятельности всех педагогов, которые берут этот опыт на вооружение;
• возможность повторения и творческого использования опыта одного педагога другими, расширение этого опыта до массового.
Восьмой показатель ППО - соответствие его современным достижениям педагогики и методики, научная обоснованность. Должна существовать возможность анализировать передовой опыт с позиций современных педагогических знаний. ППО может быть или результатом творческих теоретических поисков педагога или его находкой в процессе проб и ошибок.

и воспитания.
Коллективный, групповой и индивидуальный, в зависимости от того,

кто является его автором.
Дающий высокие результаты по признаку эффективности
Исследовательский, частично поисковый, репродуктивный - определяется по степени новизны.
Исследовательский (новаторский) - это когда педагог предполагает новые пути решения учебно-воспитательных задач, экспериментально доказывая их.
Эмпирический, научно-теоретический - определяется по степени научной обоснованности
Психолого-педагогический, практический - определяется по характеру научной обоснованности.
Длительный, кратковременный - по продолжительности во времени

Классификация передового педагогического опыта.

педагогической практики, установление степени их закономерности.
Выбор средств и методов

изучения ППО.
Выдвижение гипотезы, объясняющей продуктивность данного опыта
Выделение диагностирующих единиц изучения

Основные этапы работы по изучению и обобщению ППО (по Р.Г.Амосову):

участках изучения опыта.
Сопоставление плана изучения опыта
Обобщение сходных форм ППО

и выведение достоверных количественных и качественных характеристик.
Анализ полученных результатов, учёт вклада в полученный результат всех воздействовавших звеньев учебно-воспитательного процесса.
Разработка рекомендаций и определение дальнейших перспектив развития опыта.

воспитательных мероприятий и т.д.:
анализ качества знаний, умений, навыков детей, уровня

их воспитанности, динамики общего развития;
выявление способов, приёмов, опыта управления и организации познавательной деятельности детей, посредством которых достигнут положительный опыт;
выявление отсутствия перегрузки детей;

Рекомендации по обобщению передового педагогического опыта.

опыта критериям оценки ППО.
Описание и анализ условий, при которых

достигнуты положительные результаты.
Обсуждение и анализ ППО на Совете педагогов, вынесение решения.
Распространение ППО на методических мероприятиях ОУ.

ошибочным будет не назвать так называемые «Школы современного педагогического опыта»,

в которых квалифицированный педагог-наставник (преподаватель или же знаток производственного обучения) делится собственным опытом с группой педагогических сотрудников одного или нескольких учебных заведений.
Из наиважнейших направлений таких школ стоит отметить следующие:
взаимопосещение уроков участников школы с дальнейшим их анализом;
посещение участниками школы занятий управляющего ее с последующим разбором методики и организации проведения;
исследование методики и организации
проведения деловых игр в ходе занятий;

Школы педагогического опыта

компьютеров учащимися;
методика и организация проведения «бинарных» уроков;
организация и методика тренажерного

обучения;
комплексное учебно-методическое обеспечение учебного процесса;
организация технического творчества учащихся и так далее по списку.
Школы современного педагогического опыта представляют собой коллективную форму педагогического наставничества. Во множестве учебных заведений находит свое применение личная форма подобного наставничества, другими словами «менторство».