ГБОУ Школа № 814 Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая

Учитель-логопед
педагог-психолог, к.пс.н.













Москва, 2020г.

«ГРАМОТЕЙ-ка –
увлекательные ступеньки грамоты»

в системном подходе к ее созданию, то есть постепенному переходу

от фонематического восприятия звука к познанию наглядного образа буквы. Используется творческий подход к заданиям.
Процесс изучения букв может быть не только обучающим, но и интересным, увлекательным. Мы предлагаем разнообразные упражнения, задания, которые можно включать при изучении букв. Данная программа развивает фонематическое восприятие речи, способствует развитию звуко-буквенного анализа у детей 5 – 7 лет.
Цели программы:
Вызвать желание у детей изучать буквы, обучаться грамоте. Сформировать полноценную фонетическую систему языка, развить фонематическое восприятие и навыки звуко-буквенного анализа; работать над формированием первоначальных навыков чтения.

знаками звуков (фонем);
Формирование первоначальных навыков чтения;
Развитие графических навыков с

целью подготовки руки ребёнка к письму;
Развитие основных движений (упражнения для рук, ног, туловища) и мелкой моторики (упражнения для пальцев и кистей рук).
Снятие эмоционального напряжения; развитие уверенности в себе, в своих силах; развитие способов коммуникации;
Обучающие задачи:
Обучать детей звуко-буквенному анализу слов.
Обучить обследовать звуковую структуру слова.
Обучить детей пользоваться звуковой схемой слова (моделирование).
Обучить ребёнка различать звуки: гласные, согласные, твёрдые, мягкие, глухие, звонкие.
Воспитательные задачи:
Воспитывать аккуратность, трудолюбие, старательность;
Воспитывать самостоятельность при выполнении заданий;
Воспитывать усидчивость;
Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности.

пространством, где могут разместиться рабочие зоны: для выполнения заданий, столы

по количеству обучающихся, для игровой активной деятельности (пространство на ковре).
Сроки реализации программы
Курс рассчитан на 2 года.
Формы и режим занятий
Программа предполагает проведение одного занятия в неделю, продолжительность каждого занятия – 1 академический час (30-35 минут).
Занятия проводятся в групповой игровой форме. Во время развивающих занятий проводятся физкультминутки – 3-5 минут.
Возраст обучающихся.
Занятия направлены на развитие звуко-буквенного анализа детей 5-7 лет, на развитие лексико-грамматического компонента речи. Количество участников в группе – не более 10 детей.

год обучения

– 72 часа.

демонстрационного, раздаточного  материала, использования различных технологий, форм, приёмов и методов

работы на развивающих занятиях.

О, И, Ы, Э).
Использование органа слуха (запоминаем произношение звука).

свободно, не встречая преград, нам ничего не мешает (язык, зубы,

губы).

Мы услышали звуки. Что же такое звук?
- Звуки мы слышим и произносим.
- Чем обозначаются звуки? (буквами)
- Что такое буква? (символ, графический знак звука на письме).
Правило:
Звуки мы слышим и произносим.
Буквы мы видим и пишем.

опущены. Поднимаем руки через стороны вверх, рот широко открываем, произносим

[А-А-А].
Буква У.
И.п.: стоя, руками изображаем трубу, «тянем» ото рта вперед, произносим [У-У-У].
Буква О.
И.п.: стоя, ладонями касаемся обеих щек, производим качание головы из одной стороны в другую, произносим [О-О-О].

по точкам контур буквы). Физкультминутки.
Речь и движение
Рано утром по порядку
Буквы

делают зарядку.(шагаем на месте, «потягивание» - руки в стороны)
Заблудились мы в лесу (руки за голову, качаем головой)
И кричим: АУ! АУ! (руки ко рту – кричим «Ау» - в одну и другую стороны)
В старом дереве дупло – (изображаем руками дерево)
Ну совсем как буква О. (изображаем руками круг – букву «О»)
Буква И любит игрушки(изображаем ходьбу пальцев по ладони другой руки)
И ириски, и избушки. (ладошкой касаемся рта, изображаем «избушку» руками над головой)
Эскимо несет тебе
Сладкоежка буква Э. (руку перед собой, сжать в кулак; выдвигаем руку вперед)
Мы услыхали от совы,(ладонь подставляем к уху, делаем глаза из пальцев)
Что нету слов на букву Ы. («качаем» головой из стороны в сторону).

первый звук» (нам понадобиться конверты с гласными буквами А, У,

О, И, Ы, Э)

на подносах то, что происходит в сказке.
Однажды А заблудилась в

лесу.
Рисуем букву А. Она громко плакала: А – А – А.
Вдруг появилась буква У.
Изображаем следы.
Разглаживаем поверхность.
Рисуем букву У. У – удивлялась и укала: У – У – У.
Заблудились мы в лесу
И кричим: АУ! АУ!
Пишем слово АУ.
Какую букву надо написать первой? (А). А второй? (У).
Споём получившееся слово.
На помощь буквам пришли другие буквы. Изображаем следы.
Разглаживаем поверхность.
Первой показалась буква О. Рисуем ее на поверхности.
За буквой О показалась буква И. Изображаем букву И.
Пошел дождь. Изображаем капли дождя.
Тут показались буквы Э и Ы.
Буква Э (изображаем на поверхности) грозила пальцем малышам: э-э-э.
Не убегайте одни в лес.
Так буквы А и У спаслись, им помогли выйти из леса.

изображением мимики лица и артикуляции рта.
Использование счетных палочек
«Домик для буквы»

и т.д.)
Использование зрительных символов (запоминаем образ буквы).
Соотношение буквы со звуком.
Чтение

слогов (учимся соединять буквы в слоги).

слов из открытых слогов.
Чтение слов из одного открытого и одного

закрытого слога.
Чтение со стыком согласных.
Вводим мягкий знак.

для запоминания

«А» – самая главная, она значит, что она директор, а

у директора много дел. Он должен успевать везде. Питается эта буква заморскими фруктами. Эта буква самая главная и красивая, нарисована с арбузом или аистом. Живет она на крыше в таком офисе, как у папы.
Варя (7,4) Буква «Р»
Эта буква такая страшная, ее можно испугаться, когда ее не видишь, а только слышишь, а когда увидишь, то она похожа немного на флажок с палочкой. А еще ее трудно выговаривать. Я недавно научилась. Я долго училась, училась, а потом получилось. Живет эта буква в космосе. Она как ракета: сильная и быстрая. Вот послушайте: «Вар-р-р-ва-р-р-р-ра». Это меня так зовут, а еще она может быть добрая.
Коля (7,2) Буква «Д»
Когда я был маленьким и еще не умел читать, я познакомился с этой буквой. Она такая грустная была. Она большая как многоэтажный дом и грустная, как будто с ней никто не хочет дружить. Живет она в большом городе. У нее большие и грустные глаза. Она очень добрая и питается только сыром.
Миша (7,3) Буква «М»
Эту букву я знаю давно. На эту букву начинается слово «мама», «мороженое», «Москва». Она высокая, стройная и модная – на длинных ножках. Живет в море и питается мороженым. А дружит только с согласными буквами, ну ей так нравится. А еще эта буква добрая и вкусная. Я ее первую узнал. Потому что эта буква на мое имя: «Миша» и на слово: «мама».

свою букву (опишите ее психическое состояние).
2 вариант: управляйте движениями другого

человека – подсказывайте, как надо встать, в каком положении держать руки…., чтобы показать психическое и физическое состояние буквы.
Оля (7,2): Эти буквы такие разные, их трудно сразу запомнить. Я с ними раньше играла.
Настя (7,5): Буква «А» – главная, она такая умная, с ней хотят все буквы дружить и у нее все получается. И еще она модная и красивая.
Петя (7,1): Буква «Ш» - спокойная, тихая и широкая. Похожа на змею и так же шипит «ш-ш».
Вика (7,4): Буква «Ж» похожа на жука, она важная, круглая, вежливая, у нее красивые усики.
Соня (7,3): Буква «О» похожа на шарик, так ей хочется подрисовать ниточку. Она такая воздушная, легкая и с ней хочется поиграть. Подуть и она улетит.

на свете буква «О». Она удивлялась всему и говорила: «о

– о – о», «ого, ого – го», «здорово!», «весело!», «красиво!». А, ещё она любила громко петь, вытягивая ротик вперед: «О – О – О». Пела буква днем и ночью, мешая соседям спать. Все очень долго терпели, говорили ей: «Пойте днем!» Буква «О» очень удивлялась и продолжала петь: «О – О – О». «Весело!».
И вот однажды не выдержали две буквы: «С» и «Ы». Они очень устали и хотели отдохнуть, а «певунья» все пела. Они подошли к букве «О» справа и превратились в слово «ОСЫ». Злые осы покусали букву «О».
«О» ойкала и говорила, что будет петь только днем, а ночью – тихо разговаривать или спать. С тех пор буквы подружились с «О». А она громко разговаривала только днем, и то, когда очень сильно удивлялась: «О – О – О».

сюжету подбирается описание (то, что можно изобразить, нарисовать). Далее –

рисуются страницы сказки.
Поэтому каждая страница книги представляет собой последовательный определенный сюжет сказки.
Формат страниц – листы А4, можно использовать разворот листа А3.
Листы склеиваются между собой.
Делается обложка, которая содержит основные данные о книге: фамилию ученика, название сказки, указывается номер школы, класс.
Обложка приклеивается к книжному блоку.
Для прочности можно сделать переплет. Корешок приклеивается на переплетную крышку.
Текст сказки печатается на компьютере и приклеивается на разные страницы книги. Также, можно написать вручную текст и приклеить в конце книги.

https://www.youtube.com/watch?v=8nNXyT1nyeA https://www.youtube.com/watch?v=V23V3Jvr7CA

Пособие для работы с детьми дошк. И мл.шк. возраста: В

2 ч./ М.: Русская Речь, 2011. – 106с.
Галкина Г.Г. Звуки, буквы я учу! Альбом упражнений №3 по обучению грамоте дошкольников. М.: Издательство ГНОМ, 2016. – 64с.
Колесникова Е.В. Звуки и буквы. Учебно-методическое пособие./ Е.В. Колесникова. – М.: Ювента, 2011. – 48с.
Колесникова Е.В. Игровые упражнения по развитию произвольного внимания у детей 5-6 лет. / Е.В. Колесникова. – М.: Ювента, 2016. – 32с.
Колесникова Е.В. Программа «От звука к букве. Формирование аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте». Изд. 3-е/ Е.В. Колесникова. – М.: Ювента, 2016. – 64с.
Колесникова Е.В. Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет. Учебно-методическое пособие. Изд. 3-е/ Е.В. Колесникова. – М.: Ювента, 2016. – 80с.
Колесникова Е.В. Развитие интереса и способности к чтению у детей 6-7 лет. Учебно-методическое пособие. Изд. 3-е/ Е.В. Колесникова. – М.: Ювента, 2016. – 64с.
Мурылёва И.С. Обучение грамоте: читаем слова и предложения. Альбом игровых упражнений для детей 5-6 лет. М.: Издательство Гном, 2018. – 64с.
Орлова Л.В. Страна Букляндия/ Журнал Дошкольное образование N5-6 (364), 1-31.05.2018. С.26-29 (Другие горизонты)
Орлова Л.В. Сказочная страна букв Букляндия. Упражнения на ознакомление со звуками и буквами детей 6-7 лет. / Научно-методический журнал Логопед № 8 (136), 2019. –С.23-30
Орлова Л.В., Тремасова А.А. Рукописные книги. Полёт фантазии и долгая память / Школа для родителей №1, январь 2016 С. 28-29
Орлова Л.В., Ширкова Е.А. Путешествие в сказочные страны. Образ символа, звука и запаха /Журнал Школьный психолог N09 (504), 1-31.10.2012. С.42-46 (Психологические технологии)
Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов: Пособие для логопедов. – М.: Владос, 2002 г.
Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения / М.: Просвещение, 1989г.
Ткаченко Н.А. Первая книга чтения после букваря./ Н.А. Ткаченко, М.П. Тумановская. – Москва: Издательство АСТ, 2018. – 62с.
Юрчишина В.Д. Вижу, читаю, пишу. Конспекты занятий по обучению грамоте дошкольников подготовительной группы ДОУ/ 3-е изд., М.: Издательство ГНОМ, 2014. – 128с.