Технология активных методов обучения как средство формирование УУД
Подготовила :учитель ИЗО высшей квалификационной категории Полякова М.Н.
Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Пейзаж - настроение 6 класс
Содержание
- 1. Пейзаж - настроение 6 класс
- 2. Мастер-класс
- 3. ПЕЙЗАЖПейзаж- ( в переводе с фр. означает
- 4. Пейзаж как произведение искусства- это образ природы,
- 5. Романтический, национальный пейзажиРомантический пейзаж давал свободу воображению
- 6. ИМПРЕССИОНИЗМВо второй половине 19 в. во Франции
- 7. Клод Моне «Скалы в Бель-Иль»
- 8. Слайд 8
- 9. «Поле маков» Клод Моне
- 10. Портал. Раннее утро Клод Моне
- 11. «Красные виноградники в Арле» Ван Гог
- 12. «Пшеничное поле и кипарисы» Ван Гог
- 13. Слайд 13
- 14. Слайд 14
- 15. Слайд 15
- 16. Слайд 16
- 17. Слайд 17
- 18. Тема урока: Пейзаж-настроение Цель урока: Создать
- 19. подготовила :учитель ИЗО высшей квалификационной категории
- 20. «Яркое солнце в лесу» мастер-класс
- 21. Мотивация учебной деятельности учащихсяЛичностные:желание приобретать новые знания,
- 22. Актуализация знанийЛичностные:желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать
- 23. Материалы: гуашь ,кисть
- 24. ПОЭТАПНОЕ ВЫПОЛНЕНИЕ
- 25. Слайд 25
- 26. Слайд 26
- 27. Слайд 27
- 28. Слайд 28
- 29. Слайд 29
- 30. Слайд 30
- 31. Слайд 31
- 32. Слайд 32
- 33. Постановка проблемыПознавательные:понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной
- 34. Творческое применение в новой ситуации Коммуникативные:осуществлять совместную
- 35. МОЛОДЦЫ!
- 36. Скачать презентанцию
Мастер-класс Технология активных методов обучения как средство формирование
Слайды и текст этой презентации
Слайд 3ПЕЙЗАЖ
Пейзаж- ( в переводе с фр. означает вид местности» ,
«вид страны».
Жанр изобразительного искусства, посвященный воспроизведению естественной природы или преображенной человеком природы.Какие виды пейзажей вы знаете?
Слайд 4Пейзаж как произведение искусства- это образ природы, в котором выражено
отношение к ней человека ,его настроения и чувства.
Художник-человек определенного мировоззрения,
определенной эпохи, он по-своему воплощает видимый им мир в своих произведениях. И мы начинаем видеть красоту там, где раньше ее не замечали.Миссия художника-помогать людям видеть мир во всем его многообразии.
Удивительно разнообразны взгляды художников на природу, способы выражения ими своего отношения к миру , понимания его красоты.
Слайд 5Романтический, национальный пейзажи
Романтический пейзаж давал свободу воображению художника, следовал тонким
движениям его души.
Вместе с тем общее движение искусства к реализму вело пейзажистов к внимательному наблюдению ландшафтов родной страны, иному восприятию мира. Повсеместное развитие приобретает национальный пейзаж. В картинах появляются заснеженные просторы России, луга и долины Франции. Англии.
Слайд 6ИМПРЕССИОНИЗМ
Во второй половине 19 в. во Франции родилось новое направление
в искусстве живописи, импрессионизм (от фр. «впечатление).
Художники-импрессионисты писали свои картины
на открытом воздухе-пленэре, передавая ощущение сверкающего солнечного света , при этом объемные формы как бы растворялись в вибрации света и воздуха.
Слайд 18 Тема урока: Пейзаж-настроение Цель урока: Создать живописный образ природы. приобрести
творческий опыт
Какое настроение выражено в просмотренных пейзажах?
Какими средствами художник его
выражает?
Слайд 19подготовила :учитель ИЗО высшей квалификационной категории
Полякова Маргарита Николаевна
Пейзаж настроения
мастер-класс
Слайд 21Мотивация учебной деятельности учащихся
Личностные:
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся,
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
Регулятивные:
принимать и сохранять
учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции Коммуникативные:
вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
Слайд 22Актуализация знаний
Личностные:
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
Познавательные:
осуществлять операции анализа,
сравнения, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные:
участвовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения
Слайд 23Материалы: гуашь ,кисть плоская-№12-10,кисть-щетина
№-10, кисть –круглая №-5, №-3,палитра, баночка с водой, лист бумаги-А-4
Слайд 33Постановка проблемы
Познавательные:
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, делать обобщения,
выводы.
Коммуникативные:
сотрудничество в поиске решения задачи
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану;Личностные:
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе
Слайд 34Творческое применение в новой ситуации
Коммуникативные:
осуществлять совместную деятельность в парах
и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
Регулятивные:
контролировать процесс и
результат деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.Личностные:
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества,
