Пишем комментарий к сформулированной проблеме текста ЕГЭ Национальный центр

способах авторского воздействия на читательское восприятие
Об авторе (отношение к поднятым

проблемам)

О цели его создания (кому предназначен текст, чего хотел достичь автор, на какие вопросы ответить и т.д.)

типами информации текста, так как она неодинакова по значимости и

способу выражения.

всегда чётко и ясно
выражена словами.
Воспроизведение в
комментарии
ТОЛЬКО фактов из

текста – это ПЕРЕСКАЗ!

тексте сообщается открыто);
концептуальную
(основная идея текста,
его главный смысл);

подтекстовую
(о чем читается
«между строк»).

из школы, где Лола Игнатьевна коротко и отчётливо сообщила Якову

Львовичу о том, что сын его склонен к дерзости и «слишком свободен в высказываниях», а это, несмотря на блестящие способности сына, может кончиться плохо. (3)Яков Львович внимательно выслушал всё, что ему рассказала завуч о поведении сына, поблагодарил, печально качая красивой седой головой, и теперь они гуляли по улицам: высокий, статный мужчина и длинный, на голову выше отца, юноша...
– (4)Хватит донкихотствовать! – сказал Исаков-старший Исакову-младшему. – (5)На рожон лезут только глупцы. (6)А умные и сильные имеют выдержку. (7)Они молчат и делают свое дело. (8)Ты понимаешь меня, Борис? (9)Они живут без болтовни и без криков о справедливости.
– (10)Но ведь ты сам всегда говорил, что человек должен быть порядочным...
– (11)До определенного предела, – нахмурился Исаков-старший, – за которым порядочность больше похожа на глупость...
– (12)Ты мне раньше этого не говорил... – удивленно перебил Исаков-младший.
– (13)Честно говоря, я давно уже не одобряю твое пристрастие к ораторской деятельности. (14)К чему это? (15)Что это может изменить? (16)Чего ты хочешь?
– (17)Справедливости!
(18)Исаков-старший хмыкнул.
– (19)Ты ведь неглупый человек, Боря. (20)Пора бы уже понять, что жизнь – штука сложная и движут ею вовсе не законы добра и справедливости. (21)Есть законы посерьёзней...
– (22)Ты мне раньше этого не говорил... – упрямо повторил Исаков-младший уже с отчаянием.
(23)Ему хотелось, чтобы отец и теперь не говорил ему этого, потому что ему стало вдруг тоскливо и неуютно: изменилось всё как-то вокруг... (24)Дома, что ли, скособочились на родной улице или небо стало ниже в мире, где, оказывается, не в добре и справедливости было дело... (25)И это отец ему говорил, самый главный человек, самый умный, всё на свете знающий и понимающий...
– (26)Как ты можешь? – растерянно проговорил Исаков-младший. – (27)Что ты говоришь?!

было бы, если бы отец вдруг рассмеялся и сказал: «Ну

конечно! (31)А ты что, поверил?»
– (32)Искусство! – усмехнулся Исаков-старший. – (33)Искусство – это искусство, а жизнь – это жизнь! (34)Их ни в коем случае не надо путать, ты что, ещё не понял?
– (35)Но ты же всегда...
– (36)Оставь! – сморщился, как от зубной боли, Исаков-старший. – (37)Да, говорил! (38)Потому что всему свое время. (39)Моральные законы надо усвоить, чтобы потом правильно через них перешагивать. (40)Я надеялся, что, усвоив, ты сам поймешь, что к чему... (41)А ты еще не дорос, оказывается! (42)Поверь, мне больно разбивать твои иллюзии, но пора уже. (43)Донкихотство твоё нелепо и опасно. (44)И слава Богу, что у вас есть такой умный завуч! (45)Подумай о характеристике, тебе скоро поступать. (46)Или ты хочешь стать неудачником? (47)Ты, кажется, собирался стать кинорежиссером.
– (48)А для этого обязательно сначала стать подлецом? – запальчиво спросил Исаков-младший.
(49)Ему хотелось, чтоб отец обиделся, опомнился, закричал, что не надо гипербол, он совсем не то имел в виду...
– (50)Если тебя интересует моё мнение, – сухо сказал Исаков-старший, – то лучше уж быть подлецом, чем неудачником. (51)Запомни: подлец – понятие относительное, а неудачник – всегда неудачник...
– (52)А ты?.. – с отчаянием спросил Исаков-младший, начиная кого-то ненавидеть. – (53)Ты... удачлив?
(54)Исаков-старший остановился посреди улицы, будто на стену наткнулся, и взглянул сыну в лицо.
– (55)Да... – медленно сказал он. – (56)И от моих удач тебе тоже кое-что перепадает... (57)Ты не замечал?
– (58)Мне от тебя ничего не надо!
– (59)Романтик! (60)Давай-давай, попробуй пожить в соответствии со своими высокими идеалами!(61)Только надолго ли тебя хватит?
– (62)Не волнуйся, – не глядя на отца, пробормотал Исаков-младший. – (63)Меня на всю жизнь хватит!
(64)Вот какой разговор произошёл вчера вечером…
(По Н.Соломко)
 
1

2) элементы неявного цитирования (использование экзаменуемым авторских опорных слов и

моделей синтаксических конструкций).
3) ссылки на номера предложений,

4) ссылка на абзацы.

письменную работу чужая речь, переданная дословно.
Назначение цитаты— подтвердить сказанное,

но не повторять его.
У цитат, важных для понимания проблемы исходного текста, должен быть акцент на её аспекты.
Неточность цитирования или искажение цитаты приводят к фактическим ошибкам.
Включая цитату в предложение, необходимо следить за тем, чтобы она была грамматически связана с ним.
Обращайте внимание на форму глагола. Если цитата является самостоятельным предложением, в ней сохраняется первое и второе лицо глагола и местоимения. Если входит в состав другого предложения, то второе лицо должно быть изменено на третье. Например: «Есенин утверждал, что он «последний поэт деревни».
Если в цитате есть местоимение, должно быть понятно, какое слово оно заменяет.

– иллюзии
донкихотство нелепо и опасно
моральные законы можно перешагивать
умные живут без

криков о справедливости
глупые кричат, лезут на рожон

Подлец – «понятие относительное»?

Москва