План 1. УМК Школа 2100. 2. УМК Начальная школа XXI века. 3. УМК Школа

План 1. УМК

«Школа 2100». 2. УМК «Начальная школа XXI века». 3. УМК «Школа России». 4. УМК «Перспективная начальная школа»

Тема: Характеристика традиционной системы обучения начального общего образования России

Алексей Алексеевич
Леонтьев (1936-2004 гг.)

В 1997 г. создает ассоциацию
«Школа 2000…»;
с 2001г. по 2004 г. является
руководителем и основным
автором УМК «Школа 2100».

«Школа 2100»:
1) принцип развития и психологической комфортности учащихся,
2) принцип целостного

содержания образования,
3) принцип смыслового отношения к миру,
4) принцип обучения совместной и самостоятельной учебной деятельности,
5) принцип минимакса,
6) принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

научный куратор УМК «Начальная школа XXI века»

деятельности.
Цель ученика: овладеть умением учиться.
Учебные предметы и их

содержание выступают как средство достижения этой цели.

личности школьника.
Становление элементарной культуры учебной деятельности (умение принимать учебную

задачу, определять учебные операции, проводить контроль и самооценку).
Формирование готовности школьника к самообразованию.

в нестандартных ситуациях;
добывать знания, строить учебную задачу, творчески ее

решать;
осознавать свое незнание, находить причину сделанной ошибки, сравнивать результаты своей деятельности с эталоном;
высокий уровень психических процессов (воображения, мышления, связной речи).

Поэтому в данной программе учебная задача (как делать) имеет приоритет перед задачей практической (что делать).
Деятельность ученика направлена не на получение результата (ответа), а на процесс решения. Поэтому учащиеся лучше справляются с решением нестандартных задач.

педагогической диагнос-тикой, т.е. не количественная (справился - не справился), а

качественная (в чем причина ошибки) оценка учащихся.
Деятельность ученика направлена не на получение результата (ответа), а на процесс решения.
Реализуется дифференцированный подход через задания, тексты, тесты разных уровней сложности.
Реализуется интегрированный подход на основе общих содержательных линий всех учебных предметов.
Большое внимание уделяется игре, проблемным и творческим заданиям, занимательности.
Введены 2 новых курса: «Литературное слушание» и «Учебная деятельность».

века»:
- способность самостоятельно мыслить, анализировать вопрос;
- умение строить высказывания,

выдвигать гипотезы, вступать в дискуссию, отстаивать выбранную точку зрения;
- наличие представлений о собственном знании и незнании по обсуждаемому вопросу, заинтересованность процессом познания;
- умение работать в коллективе;
- способность проявлять инициативу и самостоятельность в процессе ролевой игры, решения заданий проблемного и творческого характера.

способностей, поддержка индивидуальности;
2) освоение младшим школьником системы знаний, общеучебных и

предметных умений и навыков;
3) формирование у ребенка интереса к учению и умения учиться;
4) формирование здоровьесберегающих навыков, обучение основам безопасной жизнедеятельности.

Цели обучения по УМК «Школа России»:

процессе;
личностно-ориентированный и деятельностный характер обучения;
сочетание инновационных подходов с

традициями отечественного образования.

Гельфановна Чуракова, кандидат педагогических наук

выдвигают свою цель начального образования, а придерживаются цели, выдвинутой ФГОС

НОО:
развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению;
формирование желания и умения учиться;
воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим.

картины мира,
принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников,
принципы

прочности и наглядности,
принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей.

личности необходимо учитывать не только возрастные особенности школьника, но и

природно-предметную среду, в которой он живет.
2. Программа рассчитана не только на городского школьника, но и на сельского, чтобы каждый ребенок чувствовал, что учебник адресован лично ему.
3. Большое внимание уделяется реализации национально-регионального компонента обучения.