Почему именно музыкалка ?

результат в реальном времени?
*Что ждет музицирующего ребенка в перспективе?
*В каком

возрасте лучше всего отдать ребенка в «музыкалку»?
*Из моего ребенка будет толк?
*Как совместить 2 школы?
*Стоит ли заставлять ребенка заниматься музыкой?
*Как поддерживать в ребенке интерес к процессу музыкального обучения?
*Что делать с предметами которые не нравятся?
*Что должен знать каждый родитель о влиянии музыкальной деятельности на общее развитие ребенка?
*Музицирование – путь в профессию или хобби?

способности, интеллект
- усидчивость, работоспособность
- кругозор
- сценическую выдержку

- все виды восприятия
- речевые навыки, способности к языкам
- воображение и образную сферу
- все виды памяти.

дает ребенку развитие в каком-либо одном направлении и не предполагает

детальной работы над техникой исполнения.

формирует высокое культурное и интеллектуальное развитие. Конечно, изучение нескольких предметов

занимает больше времени, и требует больше усилий. Но таким образом ребенок приобретает и усваивает навык, который сможет в дальнейшем применить в любой сфере жизни – это планомерная детальная качественная работа, проще говоря ТРУД. Важно то, что на сегодняшний день ни в одном другом месте ему не научат.

большую любознательность, работоспособность и качество в обучении, лучше и быстрее

усваивает материал среднеобразовательной школы, имеет более высокие оценки по сравнению с детьми, не занимающимися музыкой, более собран, внимателен и самостоятелен, а самое главное более добр и отзывчив.

сфере
Хорошо развитая интуиция
Лидирующие позиции в обществе
Креативность и нестандартное мышление.

стран рекомендуют отдавать ребенка на музыкальные занятия как можно раньше.

В наших условиях, на сегодняшний день на базе детских садов существует минимальная система музыкальных занятий (ритмика, пение, музицирование на простейших музыкальных инструментах: чаще шумовых) Кроме того, ребенок занят различными делами в детском саду до самого вечера. А вот когда родители приводят его в первый класс средней школы возникают вопросы: чем занять ребенка в оставшееся время пока родители на работе? Как организовать его досуг с пользой? Как сформировать «правильный» круг общения для ребенка?

сможете одновременно решить не только эти вопросы, но и помочь

ребенку сформировать полезные привычки (такие как исполнительность, систематичность и пр.) на всю оставшуюся жизнь.

будет сложнее, ведь он уже привыкнет праздно проводить свободное время

и дополнительная нагрузка будет казаться ему непомерной. Чаще всего бросают музыкальную школу именно такие дети.

со слабыми музыкальными данными достигают в обучении неплохих результатов, если

прикладывают максимум сил и терпения. И, напротив, дети с прекрасными данными, но ленивые и пассивные, оканчивают школу с «троечным» результатом.
Однако даже пассивное присутствие в процессе дает определенный результат. Вопрос заключается лишь в том, оправдывает ли он наши ожидания.

не хватает времени на музыкальную школу. Чтобы все успеть, нужны

ограничения. От чего-то ученику музыкальной школы приходится отказаться. Например: от компьютерных игр, отнимающих массу времени, или от многочасового сидения перед телевизором. Но все-таки успеть можно значительно больше, если придерживаться распорядка дня. Помогите ребенку спланировать дневные домашние занятия по музыкальным предметам и по общеобразовательным. Постепенно, втянувшись, ребенок начнет ценить время, каждую свободную минуту и поймет, что у него достаточно временных резервов, несмотря на то, что он занимается в двух школах.

К каждому ребенку надо искать свой подход.

Анализируя причины нежелания в ответах детей, установлено, что в школе их заставляют играть не то, что им нравится, не на том инструменте, и не дают заниматься любимым делом. Но так же причиной может стать и лень. В этом случае ребенок преувеличивает степень сложности заданий позиционируя это тем, что ему не нравится репертуар, педагог и т.п. Задача родителей попытаться понять причину и найти компромисс:

продумайте систему стимулов, старайтесь мотивировать ребенка к музыкальным занятиям ежедневно.

старайтесь как можно чаще показывать ребенку, что вам интересен он

сам: его занятия, его желания, его внутренний мир.
Постарайтесь приобрести качественный инструмент, найдите инструкцию по уходу за инструментом ребенка, показывайте как вы им любуетесь (протираете пыль, проветриваете, просушиваете и т.д.), приучайте ребенка ухаживать за инструментом самостоятельно.

в его исполнении. Задавайте вопросы касающиеся его репертуара (о произведениях

и их авторах - н-р: где и когда написано произведение, почему такое название, какие эмоции испытывает ребенок при его исполнении, делитесь своими впечатлениями)
Поощряйте ребенка за успешные выступления, в дни итоговых уроков, экзаменов, концертов.
Обращайте его внимание на что-то, что стало получаться лучше, чем раньше.

результат достигается работой, подчас кропотливой и не заметной на первый

взгляд. Ведь все предметы в музыкальной школе направлены на достижение результатов по специальности. Используя полученные знания ребенок легче освоит новый репертуар: будет лучше ориентироваться в нотной записи, различных пометках авторов, стилистике произведений. Поэтому посещать все занятия необходимо.

изучения, весь необходимый материал выдается на уроках, а домашнее задание

дается с целью закрепления полученных знаний, которые необходимо будет продемонстрировать на контрольном итоговом уроке. Невыполненное домашнее задание говорит о том, что ребенок не усвоил материал либо отсутствовал на уроке. В случае болезни, материал пропущенных занятий выдается ребенку дополнительно. Необходимо внимательно следить за посещаемостью и записями в дневнике.

общее развитие ребенка?
Развитие музыкальных способностей – это не только

формирование специальных профессиональных навыков, это, прежде всего, развитие универсальных познавательных свойств личности

способностей восприятия звуков, но и может выполнить функции психотренинга таких

психических свойств, как эмоциональная устойчивость, организованность, управляемость, гибкость, отзывчивость. В основе педагогической работы могут лежать не столько музыкально – исполнительские задачи, сколько задачи развития эмоционально – волевой регуляции, умственной работоспособности, внимания, памяти, где музыка становится средством, а не целью.

президенты, писатели, бизнесмены и др. ) от Альберта Энштейна до

Агаты Кристи пришли в профессию благодаря музицированию. Кого-то она вдохновляла, кого-то мотивировала на протест. Но во всех случаях, заслугу создания своих трудов они отдают в большей степени музыке. Музыка помогает людям найти в жизни себя, свое призвание. И даже если маленький человек не станет в итоге музыкантом, музыка поможет ему найти профессию по душе и будет сопровождать его в дальнейшей жизни.

«покупаете» ВЫ