Понятие и структура обучающего тренинга Работу выполнила Макеева

Работу выполнила Макеева Екатерина
Студентка группы УПБ 2601-01-00

обучающих тренингов

обучения, основу которой составляет выполнение комплекса упражнений, направленных на развитие

умений и социальных установок. Конечно, в ходе тренинга участники приобретают и новые знания, но это не теоретические знания в «чистом» виде, они обязательно связаны с практикой их использования.

других;
- рост индивидуальной ответственности за достижение личных целей и решение

актуальных коммуникативных задач;
- рост коммуникативной открытости и качества общения;
- развитие способностей к адаптации и творчеству.

внутренних конфликтов, преодолении актуальных трудностей и барьеров;
- Предоставить участникам группы

опыт полноценного общения друг с другом
- Обучить навыкам конструктивного выявления и решения межличностных проблем и конфликтов, установления эффективных отношений с окружающими
- Обучить навыкам активного самостоятельного внутреннего поиска и решения насущных психологических проблем и конфликтов.

В частности в 1912 году в США автор популярных книг

по психологии Дейл Карнеги организовал свой тренинговый центр «Dale Carnegie Training», в котором стали проводиться тренинги по развитию уверенности в себе, формированию навыков общения. Вместе со своими коллегами во второй половине 1940-х гг. он стал использовать занятия с тренинговыми группами (Т-группами) для развития у участников навыков общения. Успешный опыт К. Левина и его учеников способствовал открытию в США Национальной лаборатории тренинга.

социально-психологических умений, способности личности взаимодействовать с окружающими людьми. Контингент участников

тренинга состоял из представителей тех профессий, которые ориентированы на работу с людьми: педагогов, менеджеров, консультантов и т.п. В настоящее время тренинг получил широкое распространение, выйдя за рамки практической психологии и подготовки специалистов.

совершенствование различных профессиональных навыков, необходимых для общения с людьми, при

этом обучение участников происходит на основе приобретения ими нового опыта.

знаний, и, в особенности, умений и навыков. Это подразумевает практику:

человек не просто получает некий объем знаний, должно произойти понимание и присвоение, то есть новый опыт должен органично и неотъемлемо встроиться в общую сумму опыта, которой человек уже обладает. Это очень рациональный и эффективный подход.

ни в чем не расходится с практикой. Основное содержание обучающих

тренингов призвано моделировать и раскрывать те реальные жизненные ситуации, в которых необходимо применять те знания и умения, которым обучает тренинг.

повышение уровня групповой активности, доведения группы до функционального состояния, необходимого

для решения целевых задач тренинга. Собственно понятие "разогрев" применительно к тренинговой сессии заимствовано из теории и практики психодрамы. Однако им описывается гораздо более универсальная закономерность, связанная с эффективной организацией как групповой, так и индивидуальной деятельности.

в рамках сессии основной деятельностью. Общие разогревы направлены на общее

повышение энергетики участников группы вне конкретного контекста — интенсивная двигательная активность, вербальные и невербальные контакты каждого с каждым и т.п. Тематические разогревы и общие не следует противопоставлять друг другу. Часто они используются в связке. Нередко в начале сессии участникам тренинга необходимо просто подвигаться, чтобы "проснуться" — речь идет не только о психологической, но и о физиологической готовности к деятельности.

деятельности, направленный на решение предметных задач данной сессии. Такого рода

тренинговые задачи, как уже отмечалось выше, весьма многообразны. К наиболее типичным в рамках формирования и развития лидерских компетенций относятся:
• развитие коммуникативной компетентности (включая навыки публичного выступления);
• развитие навыков ассертивного (уверенного) поведения в различных ситуациях;
• развитие креативности;
• развитие эмоционального интеллекта;
• продуктивное разрешение конфликтных ситуаций;
• подготовка и проведение переговоров;
• отработка навыков и приемов группового принятия решения.

момент, когда не только можно, но и необходимо отрефлексировать полученный

опыт, соотнести его с практикой, сделать необходимые выводы, согласовать планы дальнейшей работы. Особо следует подчеркнуть, что этап завершения — это ни в коем случае не формальный ритуал, а важнейшая составляющая обучения и развития в тренинге. В известном смысле, вся предшествующая деятельность инициируется и организуется именно ради нее.

знаниям, навыкам, умениям, техникам.
2. Коммуникативные, то есть обучение коммуникативным умениям

и стратегиям общения и другого межличностного, которые полезны не только в целом ряде сфер профессиональной деятельности, но и вообще необходимы в жизни всесторонне.

техники эффективных продаж, ведение переговоров, создание презентаций, управление исполнением.

разрешению конфликтов, лидерскому поведению, ораторскому мастерству, распознаванию манипуляций и противостоянию

им, убеждению и так далее. Нетрудно заметить, что вторая группа целей обучения дополняет первую и повышает профессиональную ценность личности наряду с общей жизненной компетентностью.

структура, виды, базовые техники//[Электронный ресурс]// Режим доступа:https://studme.org/1056041222536/psihologiya/trening_struktura_vidy_bazovye_tehniki
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ТРЕНИНГА//[Электронный

ресурс]// Режим доступа:https://studwood.ru/1268536/psihologiya/tseli_zadachi_treninga