Понятия: сопровождение, психологическое сопровождение,

психолого-педагогического сопровождение.
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет»
Академия психологии и педагогики
Кафедра

начального образования

Ростов-на-Дону
2019

психологического сопровождения
3.Смысл психолого-педагогического сопровождения
3.1.Основные формы сопровождения
3.2.Основные направления психолого-педагогического сопровождения
Список использованной

литературы

рассматривается в контексте гуманистического подхода. Его использование продиктовано необходимостью интеграции

процессов обеспечения, поддержки, защиты, помощи и самостоятельности субъекта в принятии решений. В словаре русского языка С.И. Ожегова «сопровождение» трактуется следующим образом: «следовать вместе с кем-нибудь, находясь рядом, ведя куда-нибудь или идя за кем-нибудь»

замена его классическими помощь, поддержка или обеспечение не в полной

мере отражает суть явления. Имеется в виду не любая форма помощи (а тем более обеспечения), а поддержка, в основе которой лежит сохранение максимума свободы и ответственности субъекта развития за выбор варианта решения актуальной проблемы.

Пряжников, С.Н. Чистякова,Т.М. Чурекова) и«поддержка» (А.Г. Асмолов, А.А. Бодалев, Т.Г.

Гордон, О.С.Газман, В.К. Зарецкий, Т.А. Марцалов, А.В. Мудрик, И.Ю.Шустова) используются как синонимы для обозначения системы деятельности психолога, как особого вида оказания психологической помощи.

социально-психологической помощи личности (Г.Л. Бардиер, М.Р. Битянова, Е.И. Казакова, Н.А.

Менчинская, В.С. Мухина, Ю.В. Слюсарев, Л.М. Шипицина, И.С. Якиманская).

психолога в образовательной среде, направленную на создание эмоционального благополучия ребенка,

его успешного развития и обучения. Она видит задачу педагога-психолога при взаимодействии с ребенком в создании условий для «продуктивного продвижения по тем путям, которые он выбрал сам в соответствии с требованиями педагога и семьи».

непосредственное участие в образовательном процессе. При возникновении у ребенка психологических,

учебных, социальных трудностей, наличие рядом с ним соответствующего специалиста службы психологического сопровождения поможет решить возникшую проблему. Специалист службы сопровождения координирует деятельность ребенка, педагогов и родителей в решении проблем ребенка.

комплекса условий, обеспечивающих самореализацию личности каждого ребенка и адаптацию к

быстроменяющимся социальным условиям.

самостоятельность ребенка в решении актуальных для его развития проблем;
Приоритет интересов

сопровождаемого, «на стороне ребенка» - специалист сопровождения должен пытаться решить проблему ребенка с максимальной пользой для него;
Непрерывность сопровождения – ребенку гарантировано непрерывное сопровождение на всех этапах помощи вплоть до полного решения проблемы;
Комплексный подход к сопровождению – данный принцип требует согласованной работы всех специалистов сопровождения, которые включены в единую модель организации сопровождения;
Стремление к автономизации – предполагает относительную независимость от образовательного учреждения, его решений и мнений педагогов, работающих в нем.

с родителями;
Сбор и анализ информации, необходимой для реализации обозначенных направлений.

решения;
Консультация на этапе принятия решения и выработка плана проблемы;
Первичная помощь

на этапе реализации плана решения.

в процессе которой создаются социально-психологические и педагогические условия для успешного

обучения и развития каждого ребенка в школьной среде.

обеспечение нормального развития ребенка (в соответствии с нормой развития в

соответствующем возрасте).

способностей обучающихся;
-Формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
-Выявление и поддержка

детей с особыми образовательными потребностями;
-Поддержка детских объединений и ученического самоуправления;
-Формирование коммуникативных навыков разновозрастной среде и среде сверстников;
-Дифференциация и индивидуализация обучения.

Г.А. Берулава. –М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2004. –192 с;
Дети с

ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденциив обучении и воспитании. Хрестоматия по курсу «Коррекционная педагогика и специальная психология» / сост. Н.Д. Соколова, Л.В. Калинникова. –М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001. –448 с;
Коррекционная педагогика. / Под ред. Б.П. Пузанова. [Текст] / Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. – Москва: Издательский центр «Академия», 1998. - 144с;
Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение развития ребенка: / Под ред. Шипицыной Л.М.- СПб., 2001.