Понятия: сопровождение, психологическое сопровождение,

образование»
Малаева Елизавета
Руководитель:
к. п. н, доц. Лебеденко О. А.
асс. Моргунова Ю.

А.

ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет»
Академия психологии и педагогики
Кафедра начального образования

Ростов-на-Дону
2019

сопровождения
III.1.Основные формы сопровождения
III.2.Основные направления психолого-педагогического сопровождения
Вывод
Список использованной литературы

в контексте гуманистического подхода. Его использование продиктовано необходимостью интеграции процессов

обеспечения, поддержки, защиты, помощи и самостоятельности субъекта в принятии решений. В словаре русского языка С.И. Ожегова «сопровождение» трактуется следующим образом: «следовать вместе с кем-нибудь, находясь рядом, ведя куда-нибудь или идя за кем-нибудь»

личности (Г.Л. Бардиер, М.Р. Битянова, Е.И. Казакова, Н.А. Менчинская, В.С.

Мухина, Ю.В. Слюсарев, Л.М. Шипицина, И.С. Якиманская).

принятия субъектом развития оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора».

По мнению Е.И. Казаковой, сопровождение - это комплексный метод, в основе которого лежит единство четырех функций: диагностики существа возникшей проблемы; информации о существе проблемы и путях ее решения; консультации на этапе принятия решения и выработки плана решения проблемы; первичной помощи на этапе реализации плана решения.

непосредственное участие в образовательном процессе. При возникновении у ребенка психологических,

учебных, социальных трудностей, наличие рядом с ним соответствующего специалиста службы психологического сопровождения поможет решить возникшую проблему. Специалист службы сопровождения координирует деятельность ребенка, педагогов и родителей в решении проблем ребенка.

самостоятельность ребенка в решении актуальных для его развития проблем;
Приоритет интересов

сопровождаемого, «на стороне ребенка» - специалист сопровождения должен пытаться решить проблему ребенка с максимальной пользой для него;
Непрерывность сопровождения – ребенку гарантировано непрерывное сопровождение на всех этапах помощи вплоть до полного решения проблемы;
Комплексный подход к сопровождению – данный принцип требует согласованной работы всех специалистов сопровождения, которые включены в единую модель организации сопровождения;
Стремление к автономизации – предполагает относительную независимость от образовательного учреждения, его решений и мнений педагогов, работающих в нем.

с родителями;
Сбор и анализ информации, необходимой для реализации обозначенных направлений.

решения;
Консультация на этапе принятия решения и выработка плана проблемы;
Первичная помощь

на этапе реализации плана решения.

в процессе которой создаются социально-психологические и педагогические условия для успешного

обучения и развития каждого ребенка в школьной среде.

обеспечение нормального развития ребенка (в соответствии с нормой развития в

соответствующем возрасте).

педагогической  деятельности. 
С  его  точки  зрения,  педагогическое  сопровождение  —  это 

«процесс  заинтересованного  наблюдения,  консультирования,  личностного  участия,  поощрения  максимальной  самостоятельности  ученика  в  проблемной  ситуации  при  минимальном  по  сравнению  с  поддержкой  участии  педагога»

способностей обучающихся;
-Формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
-Выявление и поддержка

детей с особыми образовательными потребностями;
-Поддержка детских объединений и ученического самоуправления;
-Формирование коммуникативных навыков разновозрастной среде и среде сверстников;
-Дифференциация и индивидуализация обучения.

трудностей, не решать его проблемы вместо него, а создавать условия

для совершения им осознанного, ответственного и самостоятельного выбора на его жизненном пути.

Г.А. Берулава. –М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2004. –192 с;
Дети с

ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденциив обучении и воспитании. Хрестоматия по курсу «Коррекционная педагогика и специальная психология» / сост. Н.Д. Соколова, Л.В. Калинникова. –М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001. –448 с;
Коррекционная педагогика. / Под ред. Б.П. Пузанова. [Текст] / Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. – Москва: Издательский центр «Академия», 1998. - 144с;
Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение развития ребенка: / Под ред. Шипицыной Л.М.- СПб., 2001.