Понятия: сопровождение, психологическое сопровождение, психолого-педагогическое

образование»
Ручкина Мария Дмитриевна
Преподаватель:
к.ф.н., доц. Лебеденко О.А.
ФГАОУ ВО «Южный федеральный

университет»
Академия психологии и педагогики

Ростов-на-Дону
2019

сопутствовать, идти вместе, быть рядом и помогать.

Словарь В.Даля
Сопровождение – это взаимодействие сопровождаемого и сопровождающего, направленное на разрешение жизненных проблем развития.

1.Понятие сопровождения

оказание возможных путей, помощь и поддержка.
Психологическое сопровождение – это система профессиональной

деятельности психолога, направленная на создание социально-психологических условий для успешного обучения и психического развития ребенка в условиях школьного взаимодействия.

2.Понятие психологического сопровождения

актуальных задач развития, обучения, социализации, выбора образовательного и профессио­нального маршрута;
развитие

психолого-педагогической компетентности  учащихся, родителей, педагогов;
психологическое обеспечение образовательных программ.

понять себя,  
-  осмыслить свои желания, устремления, жизненные планы,  
- 

разобраться в том, что необходимо для конструктивного общения  с  другими людьми,  
- выявить и разрешить внутренние противоречия и внешние конфликты,  
-   освоить жизненно необходимые навыки и компетенции

поэтому ее решение возможно при  объединении  усилий  специалистов  разного  профиля.

3. Понятие психолого-педагогического сопровождения

благоприятных социально-психологических условий для его успешного обучения, социального и психологического

развития. В частности, психолог, сопровождая вместе с педагогом ребенка в процессе школьного обучения, может, с одной стороны, помочь ему максимально использовать предоставленные возможности для образования или развития, а с другой стороны, приспособить индивидуальные особенности к заданным извне условиям школьной жизнедеятельности.

ценности и уникальности личности, приоритета личностного развития
Принцип целостности
Принцип целесообразности и

причинной обусловленности
Принцип своевременности
Принцип активности ребенка в обр.процессе
Принцип практической направленности
Принцип эмоционально-ценностной ориентации учебно-воспитательного процесса
Принцип охраны и укрепления псих. и физ. здоровья ребенка

индивидуальности обучающихся и обеспечивающей психологические условия для успешного обучения, охраны

здоровья и развития личности обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и других участников образовательного процесса.

образовательном учреждении, выявление основных проблем и определение причин их возникновения,

путей и средств их разрешения, содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата в образовательном учреждении;
мониторинг психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психологического развития в процессе школьного обучения; содействие индивидуализации образовательного маршрута;
содействие реализации (выполнению) требование федерального государственного образовательного стандарта к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования;

федерального государственного стандарта при организации сопровождения становятся просвещение, диагностика (мониторинговые

исследования), коррекция и экспертиза.

родителей (законных представителей), педагогических работников и руководителей общеобразовательного учреждения потребности

в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития и своевременного предупреждения возможных нарушений в становлении личности.

всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее

потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации.

знании, возможности его приобрести и реализация деятельности и общении.
4.Коррекционная

работа (индивидуальная и групповая)-организация работы с обучающимися, имеющими проблемы в обучении, поведении и личностном развитии, выявленные в процессе диагностики; активное воздействие на процесс формирования личности и преодоление затруднений в усвоении программного материала на основе комплексного взаимодействия

осознании ими природы их затруднений, в анализе и решении психологических

проблем, в актуализации личностных особенностей; содействие сознательному и активному присвоению нового социального опыта; помощь в формировании новых установок и принятии собственных решений; решение различного рода психологических проблем, связанных с трудностями в межличностных отношениях, самосознании и саморазвитии.

образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов образовательного учреждения; оценка альтернативных решений

и выделение наиболее предпочтительных вариантов организации учебно-воспитательного процесса

успешной адаптации к школе, развитие познавательной активности, создание условий для

формирования жизненно важных навыков.

5 класс – обеспечение преемственности обучения на этапе перехода от начального к среднему звену школы, адаптация учащихся к новым требованиям, развитие навыков самоанализа, формирование и развитие социальных навыков, таких, как умение представить себя, умение работать в группе и следовать групповым правилам, умение свободно выражать свои мысли и чувства, слушать других.

чувства собственного достоинства, развитие коммуникативных навыков, рефлексивных способностей.
 9-11 классы – обеспечение

преемственности обучения на этапе перехода к старшему звену школы, сопровождение профильного обучения: исследование интересов и профессиональных предпочтений учащихся, формирование активной жизненной позиции, стимулирование процесса самопознания и  самоопределения, помощь в выборе жизненных целей, профориентация.

выявлении проблемных моментов в развитии, обучении и воспитании ребенка важно

помнить:
только совместными усилиями и в тесном  сотрудничестве психолога, учащегося, родителей и педагогов можно добиться ощутимых результатов!

обращения: 23.05.2019). ;
Бильданова В.Р., Григорьева О.Ф. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ УЧАЩИХСЯ //

Международный журнал экспериментального образования. – 2014. – № 6-1. – С. 78-79; URL: http://www.expeducation.ru/ru/article/view?id=4970 (дата обращения: 23.05.2019).