Преподавателям слово дано не для того, чтобы усыплять свою мысль, а чтобы

а чтобы будить чужую.
В. О. Ключевский
Педагогическая деятельность, её сущность и

ценностные характеристики

Лекция 2

ремеслу, которое считалось преддверием серьезной художественной выучки, - ювелирному. Одновременно

их вразумляли грамоте и цифири, посвящали постепенно в тайны простейшей живописной техники: растиранию и смешению красок, левкасу, подготовке деревянной доски для станковой картины, подготовке стены для фрески. Потом понемногу начинали доверять им грунтовку и нанесение фона, а от мелкой ювелирной лепки и чеканки переводили к лепке скульптурной. Одновременно их учили рисунку, сначала заставляя срисовывать вещи учителя, а потом рисовать с натуры»
Д. Вазари, историк

Леонардо да Винчи
в мастерской Верроккьо:

Леонардо да Винчи

о другой работе. Ее ум чудесно приспособлен к такой своеобразной

гимнастике. В лаборатории, где молодые люди напрягают все свои силы, она похожа на чемпиона по шахматам, который играет одновременно тридцать-сорок партий... К ней приходят ее ученики в минуты отчаяния, твердо веря, что мадам Кюри обнаружит ошибку в опыте, которая увела их на ложный путь»
Ева Кюри, дочь

День работы в лаборатории:

"Появляется мадам Кюри. Группа ожидающих радостно окружает ее.
Робкие, почтительные голоса докладывают о том, что такое-то измерение закончено, сообщают новости о растворении полония, вкрадчиво замечают: "Если бы мадам Кюри зашла посмотреть на камеру Вильсона, то увидела бы нечто интересное"...
В ее замечаниях нет ни бепорядочности, ни недоговоренности. В течение нескольких минут, которые она посвящает кому-нибудь из научных сотрудников, мадам Кюри целиком сосредоточивается на данной проблеме, известной ей во всех подробностях.

не сыплет острыми афоризмами. Неразговорчивая, немногословная, почти бессловесная, она убеждает

как-то незаметно, исподволь, не поучением, не нравоучением, а каким-то, если можно так выразиться, "излучением" мудрости, добра, света. Она как будто бы ничего не навязывает, ни на чем не настаивает, не требует, у нее нет властного повелительного тона, на ее занятиях вы не услышите резкого окрика, но тем не менее сила ее убежденности и настойчивости может сравниться только с силой ее беспримерной выдержки и терпения"
Б. Львов-Анохин, искусствовед

Педагогическая деятельность как профессия.

отражающие специфику педагогической деятельности)
Категории педагогики
Развитие
Формирование
Социализация
Взаимодействие
Собственно

педагогические категории

1. Сущность педагогической деятельности.

поколению человечества опыта, накопленного предыдущими поколениями.
Педагогическая деятельность представляет собой

управление деятельностью воспитанника с целью его воспитания и обучения, развития его как личности.

Субъект педагогической деятельности – педагог.
Объект педагогической деятельности – личность «дитя».

Условием успешности педагогической деятельности является активность самой личности в обучении и воспитании.
Поэтому «ребёнок» – не только объект педагогического воздействия, но и субъект познания и самовоспитания.

общественной потребности передавать новым поколениям опыта предыдущих поколений.
Род, племя,

общество

Семья

Государство

Социальные потребности

Педагогическая деятельность

Личностные потребности

Становление педагогической деятельности

это цель, мотивы, действия и результат.
Структура (лат. structure - строение,

расположение, порядок) - совокупность внутренних связей, строение, внутреннее устройство объекта.

желаемом результате)
Средства
Предмет
Результат (удовлетворяет потребность)

организацию воспитательной среды и управление разнообразными видами деятельности воспитанников с

целью решения задач гармоничного развития личности

вид воспитательной деятельности, который направлен на управление преимущественно познавательной деятельностью школьников

Воспитательная деятельность

Педагогическая деятельность

компонент
Для успешного осуществления этих функциональных видов педагогической деятельности необходимы соответствующие

способности, проявляющиеся в умениях.

педагогического процесса
конструктивно-оперативная
планирование своих действий и действий учащихся
конструктивно-материальная
проектирование

учебно-материальной базы педагогического процесса

в различные виды деятельности, создание коллектива и организацию совместной деятельности.

Коммуникативная деятельность направлена на установление педагогически целесообразных отношений педагога с воспитанниками, другими педагогами школы, представителями общественности, родителями.

сообщением требований, норм, воззрений;

друга, если он стремится проникнуть в душу

ребенка;

диктатора, если он насильственно внедряет нормы и ценностные ориентации в сознание воспитанников;

советчика, если использует осторожное уговаривание;

просителя, если он упрашивает воспитанника быть таким, "как надо", опускаясь, порой, до самоунижения, лести;

вдохновителя, если он стремится увлечь (зажечь) воспитанников интересными целями, перспективами.

воспитывают ребенка)
Особенности педагогической деятельности как профессии проявляются в её

целях и результате, функциях, характере труда педагога и характере взаимодействия участников педагогического процесса (педагога и ребёнка).

Цель педагогической деятельности – формирование личности человека.
Оптимальный результат педагогической деятельности – личность, полезная и успешная в обществе.

к конкретным социальным и культурным условиям;
2) гуманистическая – развитие

его личности, творческой индивидуальности.

Педагогическая деятельность имеет коллективный и творческий характер.

Педагогическое творчество – процесс решения педагогических задач в меняющихся обстоятельствах.

Творческий потенциал личности педагога формируется на основе накопленного педагогом жизненного опыта, психолого-педагогических и предметных знаний, а также новых идей, умений и навыков, усвоенных в результате саморазвития.

знания, отношения к различным сторонам жизни, опыт деятельности и поведения.

Иначе говоря, труд педагога оценивается по достижениям его учеников.

Ларошфуко

педагогической деятельности
Высокая методичность (закрепление, повторение, контроль)
Редкое проведение коллективных обсуждений
Предпочтение репродуктивной

деятельности учащихся

практики коллективной работы
Побуждение самостоятельности во время опроса

арсенал методов и приёмов
Наличие педагогической интуиции

ИКТ
Прочность знаний

ситуации успеха
1. Снятие страха: «Мы все пробуем и ищем, только

так может что-то получиться», «Люди учатся на своих ошибках и находят способы решения», …
2. Авансирование успешного результата: «Я даже не сомневаюсь в успешном результате», «У Вас обязательно получиться», …
3. Скрытое инструктирование: «Возможно лучше всего начать с…», «Выполняя работу, не забудьте о…»
4. Внесение мотива: обозначение практической значимости, «Без Вашей помощи…», …
5. Персональная исключительность: «Только Вы и могли бы…», «Только Вам я и могу доверить…», « Ни к кому кроме Вас, я не могу обратиться с этой просьбой…», …
6. Мобилизация активности (педагогическое внушение): «Так хочется поскорее увидеть…», …
7. Высокая оценка деталей: «Вам особенно удалось…», «Больше всего мне понравилось…», …

Банк ситуаций успеха: похвала, доверие, стимулирование, удивление, «Ай, да я!», поощрение, признание, обращение по имени

чем может заключаться, по вашему мнению, педагогический дар врача?

3. Может

ли тренер, лишенный педагогического дара, вырастить хорошего спортсмена?

4. В чем, по вашему мнению, заключается педагогическое влияние писателя на людей?