Презентация доцента кафедры психологии личности факультета психологии

ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ОНТОГЕНЕЗЕ
ПЕРИОДИЗАЦИЯ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ

- 1 месяц- 1 год
Раннее детство - 1-3 года
Первое детство

- 4-7 лет
Второе детство
мальчики 8-12 лет
девочки 8-11 лет
Подростковый период
юноши 13-16 лет
девушки 12-15 лет

Юношеский период
юноши 17-23 год
девушки 16-21 лет
Зрелый возраст (1 период)
мужчины 24-35 лет
женщины 22-35 лет
Зрелый возраст (2 период)
мужчины 36-60 лет
женщины 36-55 лет
Преклонный возраст
мужчины 61-74 года
женщины 56-74 года
Старческий возраст - 75-90 лет
Долгожители - 90 лет и более

на семь периодов:
1. Младенчество: от рождения до одного года жизни.

2.

Раннее детство: от одного года жизни до трех лет.

4. Старший дошкольный возраст: от 4-5 до 6-7 лет.

5. Младший школьный возраст: от 6-7 до 10-11 лет.

6. Подростковый возраст: от 10-11 до 13-14 лет.

7. Ранний юношеский возраст: от 13- 14 до 16- 17 лет.

3. Младший и средний дошкольный возраст: от 3 до 4-5 лет.

1 года
кризис 1 года
раннее детство 1-3 года
кризис 3 лет

ситуация развития»— сущностная характеристика возрастного периода развития, введенная Л.С. Выготским.

данного возраста,
исключительное,
единственное и
неповторимое отношение между ребенком и окружающей

его действительностью, прежде всего социальной». 

оказывается посредником между ребенком и миром высших, идеальных, культурных форм.

Взрослый задает образцы действия, которые ребенок в процессе своего развития осваивает / присваивает/ делает своими

грудного ребёнка в периоде новорождённости различно в зависимости от того, родился ли

он доношенным или недоношенным.

Период новорождённости характеризуется рядом морфологических и функциональных изменений, возникающих в организме ребёнка в связи с переходом от внутри- к внеутробной жизни

ОДНОГО ГОТОВОГО АКТА ПОВЕДЕНИЯ, НИ ОДНОЙ СЛОЖИВШЕЙСЯ ФОРМЫ ДВИЖЕНИЙ.
Человеческий

детеныш — самый беспомощный на Земле. Его биологическая беспомощность увеличивает количество степеней свободы в выборе направления развития и обеспечивает гибкость адаптации

Большую часть времени новорожденный погружен в себя и просыпается из-за дискомфорта, вызванного ощущением голода, жажды, холода и др.

Прежде всего, это определенный набор безусловных рефлексов, облегчающих приспособление к новым условиям жизни

взаимодействия заложена основа всего психического развития ребенка в младенческом возрасте
Важнейшим

психологическим новообразованием кризисного периода новорожденности считается именно возникновение ответной реакции ребенка — улыбки на обращение матери (близкого взрослого).

Это означает начало собственной «индивидуальной психической жизни».

Связь и отношения ребенка с матерью является ОСНОВНЫМ ПРЕДМЕТОМ ПСИХОЛОГИИ МЛАДЕНЧЕСТВА

содержание общения между взрослым и ребенком составляет обмен выражениями
внимания,

радости,
интереса и
удовольствия
посредством мимики, жестикуляции, телесного контакта (поглаживаний, тормошения, объятий), звуков и слов.

Уже к 3—4 месяцам зрительные и слуховые способности младенцев почти не отличаются от таковых у взрослых людей.

ОТНОШЕНИЕ К ВЗРОСЛЫМ ИЗБИРАТЕЛЬНОЕ И ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ

подражание.
ГОЛОСОВЫЕ ПРОЯВЛЕНИЯ ПРОХОДЯТ РЯД ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫХ ЭТАПОВ:
ГУКАНИЕ
ГУЛЕНИЕ
ЛЕПЕТ
КРИК
МОЖНО ВЫДЕЛИТЬ:
развитие понимания

чужой речи

и развитие произносительной стороны речи

Основная голосовая реакция новорожденного — крик (плач) как выражение отрицательных эмоций.

от 1,5 до 4 месяцев

от 4 до 6 месяцев

В 6 — 7 месяцев

САМЫЕ ГЛАВНЫЕ ПРИОБРЕТЕНИЯ — ХОДЬБА И ПЕРВЫЕ СЛОВА

характера плача как реакция на голос взрослого
Слежение за движущейся

в горизонтальной плоскости игрушкой; слуховое сосредоточение
Плавно следит за игрушкой во всех направлениях; поворот головы и глаз к источнику звука; направляет руку к объекту
Тянется к игрушке; рассматривает свои руки; локализует звук в пространстве
5. Переводит взгляд с предмета на предмет; тянется к игрушке и захватывает ее, чаще двумя руками, тянет руку и игрушку в рот; адекватная реакция на интонацию, на голос матери беспокоится или оживляется
Зрительный контроль движений рук; захватывает игрушку с любой стороны; держит в каждой руке по предмету; поворачивается на звук, если внимание его не отвлечено игрушкой, взрослым (активное внимание)

РАЗВИТИЕ СЕНСОРНЫХ И МОТОРНЫХ ФУНКЦИЙ НА ПЕРВОМ ГОДУ ЖИЗНИ

руки в руку; похлопывает рукой по игрушке; узнает голоса близких

8. Отталкивание предмета, кидание, стучит предметом о предмет, манипулирует двумя-тремя предметами; различает лица людей, знает свое имя
9. Отвечает действием на словесные инструкции; ищет спрятанную игрушку; берет мелкие предметы двумя пальцами
10. Подражательные движения рук — «ладушки», «до свидания»; вкладывает пальцы в отверстие под контролем зрения; показывает части тела другого человека; захватывает игрушки пальцами
11. Выбрасывает игрушки из кровати, вкладывает пальцы в отверстия на ощупь; подражательные движения — перелистывание страниц, запуск машинки; показывает части своего тела
12. Вкладывание одного предмета в другой; открывает коробку, ящик; узнавание картинок; пользуется ложкой и расческой по назначению

взрослого и ситуация. ребенка, появляются двое. Следовательно, изменяется социальная
ВЫДЕЛЯЮТ 3

ФАЗЫ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ДЕТСКОЙ ПРИВЯЗАННОСТИ:

1) малыш ищет близости с любым человеком;

2) учится отличать знакомых людей от незнакомых;

3) чувство привязанности возникает к тем людям, которые особо значимы для ребенка.

Социальное общение, ощущение комфорта способствует формированию детской привязанности больше, чем своевременное кормление, так как придают этому чувству сугубо человеческий характер.

В ЕЁ ИЗМЕНЕНИИ – СУТЬ КРИЗИСА ОДНОГО ГОДА

незнакомое лицо ребенок реагирует чаще не страхом, а робостью, стеснением,

интересом.