Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Принципы диагностики для дополнительных программ
Содержание
- 1. Принципы диагностики для дополнительных программ
- 2. Формы контроля образовательных программВ дополнительном образовании используются
- 3. формы предъявления результата К формам предъявления результата
- 4. ПринципыПри проведении процедуры диагностирования учитываются следующие принципы:Принцип
- 5. Для отслеживания результативности образовательной деятельности по программе
- 6. Виды контроля:• Входной контроль - проводится при
- 7. Формы контроляДля каждого из видов контроля должны
- 8. Критерии оценивания:Критерии оценивания:В безотметочных формах оценивания результатов
- 9. Обработка и систематизация информации Обработка и систематизация
- 10. Скачать презентанцию
Формы контроля образовательных программВ дополнительном образовании используются следующие формы контроля освоения образовательных программ:собеседование,учебное тестирование,беседа,зачет,анкетирование,реферат,викторина,выполнение спортивных нормативов,экзамен,контрольные упражнения,диагностическая игра,анализ и защита творческой работы.
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2Формы контроля образовательных программ
В дополнительном образовании используются следующие формы контроля
освоения образовательных программ:
творческой работы.
Слайд 3формы предъявления результата
К формам предъявления результата можно отнести:
участие в
конкурсах,
олимпиадах,
соревнованиях,
выставках,
концертах,
спектаклях,
открытые занятия,
портфолио достижений,
защита творческих работ,
родительские собрания,
компьютерные презентации и т.д.
Слайд 4Принципы
При проведении процедуры диагностирования учитываются следующие принципы:
Принцип систематичности. Систематичность заключается
в том, что регулярному диагностированию подвергаются все учащиеся творческого объединения
на протяжении всего срока обучения по дополнительной общеобразовательной программе.Принцип объективности. Объективность заключается в научно обоснованном содержании диагностического инструментария (методик, заданий, вопросов).
Принцип наглядности. Принцип означает, что диагностирование проводится для всех учащихся открыто по одним и тем же критериям. Необходимым условием реализации принципа является объявление результатов диагностических срезов, их обсуждение и анализ.
Слайд 5Для отслеживания результативности образовательной деятельности по программе проводятся и, соответственно,
описываются следующие виды контроля: входной, текущий, промежуточный, итоговый, а так
же критерии оценивания.
Слайд 6Виды контроля:
• Входной контроль - проводится при наборе или на
начальном этапе формирования коллектива – изучение отношения ребенка к выбранной
деятельности, его способности и достижения в этой области, личностные качества ребенка.• Текущий контроль - проводится в течение года, по окончании изучения темы (раздела), возможен на каждом занятии.
• Промежуточный контроль – проводится в конце полугодия.
• Итоговый контроль - проводится в конце обучения по программе в ходе которого осуществляется проверка освоения программы, учет достижения результатов образовательной программы каждым учащимся.
Слайд 7Формы контроля
Для каждого из видов контроля должны указываться формы проведения,
формы фиксации и формы предъявления результатов.
Формы контроля:
Формы контроля по каждому
из видов (входной, промежуточный, итоговый) выбираются педагогом самостоятельно и прописываются для каждого занятия в дополнительной общеобразовательной программе в таблице календарно-тематического планирования.
Слайд 8Критерии оценивания:
Критерии оценивания:
В безотметочных формах оценивания результатов дополнительного образования, возможно
наличие разнообразных критериев оценивания. Наиболее часто используемые критерии оценки: высокий,
средний и низкий уровень освоения программы. Данные критерии можно применять к оцениванию разных параметров – предметных, метапредметных, личностных результатов.
Слайд 9Обработка и систематизация информации
Обработка и систематизация информации предполагает:
получение объективной
информации о состоянии образовательного процесса в организации;
аналитическое обобщение результатов образовательной
деятельности;установление степени соответствия реального состояния планируемому результату.
