Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Принципы построения логоритмических занятий. О способах дифференцированного
Содержание
- 1. Принципы построения логоритмических занятий. О способах дифференцированного
- 2. Занятия по логопедической ритмике строятся на общедидактических
- 3. 1 этап - подготовительныйсоздание благоприятных условий для
- 4. Второй этап — этап формирования первичных произносительных
- 5. Третий этап — этап формирования коммуникативных умений
- 6. Способы осуществления дифференцированного проведения логоритмических занятийНеобходимо:Воспитывать точность,
- 7. Построение занятий. Ритмическая разминкаНекоторые из видов музыкально-ритмических
- 8. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
- 9. Скачать презентанцию
Занятия по логопедической ритмике строятся на общедидактических и специфических принципах:Принцип систематичности (один раз в неделю проводятся логоритмические занятия)Принцип наглядности (Педагог-образец для детей)Принцип всестороннего воздействия Этиопатогенетический принцип Принцип учета симптоматики (позволяет соотнести
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Принципы построения логоритмических занятий.
О способах дифференцированного проведения логоритмических занятий
Выполнила:
Студентка группы
Слайд 2Занятия по логопедической ритмике строятся на общедидактических и специфических принципах:
Принцип
систематичности (один раз в неделю проводятся логоритмические занятия)
Принцип наглядности (Педагог-образец
для детей)Принцип всестороннего воздействия
Этиопатогенетический принцип
Принцип учета симптоматики (позволяет соотнести физические возможности детей с речевой патологией)
Принцип этапности
Слайд 31 этап - подготовительный
создание благоприятных условий для детей, установление контакта
с каждым ребенком с целью выявления его двигательных и музыкальных
способностей;формирование устойчивого слухового и зрительного внимания;
воспитание координации движений и ориентирование в пространстве при ходьбе, маршировке, выполнении основных движений;
развитие музыкального, звуковысотного, динамического, тембрового слуха;
развитие голоса, звукообразования, звукоподражания в пении, певческого диапазона;
развитие чувства ритма;
развитие общей, тонкой моторики, мимики;
развитие артикуляционного аппарата;
формирование у детей подражательности движениям педагога;
обучение детей навыкам релаксации;
обогащение пассивного и активного словаря;
коррекцию эмоционально-личностной сферы;
формирование способности отражать лексическую тему в изобразительной деятельности.
Слайд 4Второй этап — этап формирования первичных произносительных умений и навыков.
продолжение развития неречевых функций, указанных в
подготовительном этапе;
развитие мышления;
совершенствование речевой моторики
для формирования
артикуляционной базы звуков;развитие звуковысотного, динамического и тембрового слуха;
развитие фонематического восприятия;
формирование связной речи, расширение понимания грамматических форм слов;
закрепление навыков релаксации;
обогащение пассивного и активного словаря;
коррекцию эмоционально-личностной сферы;
развитие умения отражать лексическую тему в изобрази тельной деятельности.
Слайд 5Третий этап — этап формирования коммуникативных умений и навыков.
закрепление двигательных
умений общей и мелкой моторики;
дальнейшее развитие музыкального слуха;
развитие певческого диапазона
голоса, мимики, пантомимики, просодики речи, фонематического восприятия;развитие речевой моторики;
формирование навыка правильного употребления звуков в различных формах и видах речи;
накопление пассивного и активного словаря ребенка;
дальнейшую коррекцию эмоционально-личностной сферы;
закрепление навыков отражать лексическую тему в изобразительной деятельности.
Слайд 6Способы осуществления дифференцированного проведения логоритмических занятий
Необходимо:
Воспитывать точность, четкость движений, быстроту
двигательной реакции, умение переключать активное внимание на качество выполнения необходимых
в данный момент действий;Отводить особое место упражнениям на нормализацию мышечного тонуса и использованию с этой целью сменяющегося музыкального материала;
Формировать чувство коллективных действий, воспитывать волю, уверенность в своих возможностях, умение преодолевать трудные моменты в использовании заданий ребенком;
Чаще использовать занятия в образной форме
Слайд 7Построение занятий.
Ритмическая разминка
Некоторые из видов музыкально-ритмических упражнений:
А) для развития
основных сторон внимания;
Б) регулирующие мышечный тонус;
В) для развития чувства темпа
и ритма;Г) для развития координации движения
3. Слушание музыки (1 произведение)
4. Пение (2-3 песни)
5. Упражнения для развития тонких движений пальцев рук;
6. Упражнения для развития речевых и мимических движений;
7.Игра
8.Заключительная ходьба под марш спокойного характера
