Признаки нарушений в психоречевом развитии ребёнка раннего возраста

// Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 5. Основы дефектологии

/ Под ред. Т.А. Власовой. – М., 1983. 2. Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет: Методическое пособие для практических психологов/ - Е.О. Смирнова, Л.Н. Галилузова, Т.В. Ермолова, С.Ю. Мещерякова. 2-е изд. испр. и доп. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005. 3. Диагностика психоречевого развития ребёнка раннего возраста / Е.В.Шереметьева. – М.: НКЦ, 2013

ребёнка и обратиться к специалистам за помощью.
Дать специалистам (логопедам,

дефектологам, психологам) необходимый диагностический инструментарий

психоречевой системы, обусловленное неадекватностью социальных условий
и, как следствие, незрелостью психофизиологических

предпосылок речи

компоненты;
естественная речевая среда;
собственная языковая продукция ребенка

врачи узкой специализации, психолог, педагог группы

– дифференциальный
IV этап прогностический

ребенка;
изучение микросоциальных условий развития ребенка

постнатальной патологии;
детальное изучение данных о соматическом и неврологическом статусе

ребенка;
изучение наследственной предрасположенности к речевым нарушениям

обследования педиатра и невролога

близким взрослым;
изучение естественной языковой среды;
исследование эмоционального реагирования ребенка

при расставании в детском саду утром и при встрече вечером;
наблюдение

за общением ребенка со взрослым в аналогичных ситуациях;
наблюдение за эмоциональным реагированием ребенка в группе

ребенка;
обследование доступных ребенку средств общения (логопед)

определять реальные лица и их изображения;
предметный гнозис, как способность и

умение определять предметы реального мира или их изображения;
симультанный гнозис, как способность и умение целостно воспринимать сюжет, изображённый на картинке;
цветовой гнозис, как способность и умение различать цвета по их названию

звуков [у]-[о]; дифференциация твёрдых и мягких согласных звуков; дифференциация наличия

и отсутствия согласного звука; дифференциация звуков [р]-[д], дифференциация звуков [м]-[б]; дифференциация звуков [л]-[н]; дифференциация звуков [р]-[л]; дифференциация звуков [л]-[з]; дифференциация передне- и заднеязычных звуков; дифференциация лабиальных и переднеязычных звуков [б]-[д]; дифференциация лабиальных и заднеязычных звуков [б]-[г]; дифференциация переднеязычных звуков [з]-[д]; дифференциация заднеязычных звуков [к]-[х]; дифференциация звонких и глухих согласных , дифференциация звуков [ш]-[с]; дифференциация звуков [р]-[й]

губных мышц;
двигательных возможностей мышц языка;
двигательные возможности нижнечелюстных мышц

глаза говорящего, коммуникативные жесты,
голосовые средства коммуникации: вокабулы, умение модулировать

голосом,
первичные языковые средства коммуникации: звукоподражания, ритмическая организация первичной речевой продукции, слова, фразы.

характера;
определение типа отклонений речевого развития с помощью графического изображения коммуникативного

профиля ребёнка

овладении речью или резко выраженные отклонения речевого развития (Рв ООР

/ РвОРР)
выраженные отклонения в овладении речью или выраженные отклонения речевого развития (В ООР / В ОРР)
не резко выраженные отклонения в овладении речью или нерезко выраженные отклонения речевого развития (Нрв ООР / Нрв ОРР)

овладении речью, обусловленные недоразвитием психофизиологических компонентов (ООР Пф генеза)
отклонения в

овладении речью, обусловленные недоразвитием когнитивных компонентов (ООР К генеза)

специалистов, необходимых для работы с ребёнком