Проблема поддержки и развития чтения в молодёжной среде

изучения произведений фантастики)

духовное оскудение миллионов российских школьников;
- отсутствие интереса к классической литературе

и т.д.
Проблема развития чтения среди молодёжи представляет серьезную опасность для общества.

обратившись к фантастике как к одному из предпочитаемых подростками жанров,

и предложить программу действий, позволяющую усилить интерес к классической литературе у молодежи

и проанализировать источники информации по теме данного исследования.
3. Прочитать несколько

произведений писателей-фантастов, связанных с темой нашего исследования, представить их проблемно-тематический анализ.
4. Провести анкетирование по выявлению читательского спроса и мотивации чтения учащихся нашей школы.

которые претерпевает сегодня молодежная субкультура
Практическая значимость работы
определяется возможностью использования материалов

учителями литературы, а также классными руководителями для проведения мероприятий воспитывающей направленности (классный час, круглый стол, дебаты)

ситуация, изобретение
Литературная фантастика XIX – XX веков делится на:
1. Научную

(рациональную) - разновидность прозаического повествования, в котором описывается ситуация, невозможная в известной нам реальности, но гипотетически вероятная, связанная с теми или иными открытиями в науке и технике.
2. Фэнтези - литература, в пространстве которой возникает эффект чудесного; в ней присутствуют в качестве основного и неустранимого элемента сверхъестественные или невозможные миры, персонажи и объекты, с которыми герои и читатель оказываются в более или менее тесных отношениях.

Фантастика не является второсортной литературой, это не простой в изучении

и разграничении вид художественного творчества.

3. До сих пор среди литературоведов нет единого мнения по поводу четкого разделения фантастики на жанры и поджанры.

4. В каждую из человеческих эпох фантастика имела свои определенные черты и значимость в обществе.

Время и место действия
5. Тема
6. Проблема
7. Идея
8. Главный герой
9. Своеобразие

стиля

тематике, жанрам, проблемам

школы
Задание 1. Назови три самых любимых литературных произведения

у тебя интерес к книге»
1. Поиск нравственных идеалов – 48%
2.

Познавательная мотивация - 34%
3. Желание приобщиться к культурному наследию – 64%
4. Воздействие ближайшего социального окружения – 45%
5. Стремление к получению эмоциональных переживаний – 78%

стран, далеких планет (19%);
- взлеты и падения галактических империй

(21%);
- фантастика дарит читателю жизненно необходимую долю необычайного, которого так недостает в буднях (23%);
- межзвездные войны (28%);
- жизнь людей будущего (37%);
- подвиги покорителей пространства и времени (37%);
- остросюжетная мистика, колдовство (42%);
- недоступные современной науке тайны природы (44%);
- головокружительные приключения (49%).

изучении и разграничении вид художественного творчества, и влечение подростков к

этому жанру не может принести вреда.
2. Сегодня классические произведения, наполненные глубокими идеями и истинными ценностями, уступают свои позиции однодневной, дешевой литературе. Изученные же нами произведения фантастики на порядок выше массовой литературы, потому что, как и классическая литература, они воспитывают своего читателя, учат вечным истинам, развивают в нём склонность мечтать о будущем, предостерегают о возможных ошибках человечества.
3. Молодежь, безусловно, читает, но не в пример меньше, чем читали их родители, да и круг чтения претерпел огромные перемены.
4. Союз классики и лучших образцов фантастики помогут сформировать у школьников основы читательской культуры, выработать устойчивый интерес к чтению, потребность в книге.

и человеческих ценностей.

2. Потеря русским обществом своего истинного этнического менталитета

(широты души, доброты, гостеприимства, великодушия).

3. Сильное влияние Запада (насаждение ложных ценностей, одурачивание психически неустойчивой молодёжи), средств массовой информации, в первую очередь, Интернета.

4. Мотивация чтения учащихся обусловлена самой методикой литературного образования, ориентированной на науковедческий подход к литературному произведению, учитывающий логику объекта (в данном случае построение курса литературы на концентрической основе), а не логику развития субъекта образования (учащегося).

5. Основным предметом преподавания литературы должно стать прежде всего развитие способностей художественного переживания произведений искусства, которые смогли бы снять обнаруженную нами эмоциональную отчужденность учащихся к программным литературным произведениям.

сотрудничать со СМИ (пресса, тематические теле- и радиопередачи, Интернет –

сайты с отзывами самих школьников о прочитанной книге).
3. Реклама материального содержания должна уступить место социальной рекламе духовного содержания (реклама на ТВ, рекламные щиты-баннеры, СМС-сообщения от операторов мобильной связи, классика в символике социальной сети).
4. Внедрить на подсознательном уровне любовь к классике, привлекая к работе психологов.
5. Создать качественные экранизации с ведущими мастерами кино, ориентируясь на советскую школу.
6. Создать игры по произведениям классики с максимальным соблюдением содержания.
7. Разработать эффективные уроки литературы с применением новейших технологий (создание таких электронных игр, которые мотивировали бы учеников читать, домашние задания - в форме прохождения уровней игры).
8. Предложить свободный программный перечень произведений, давая ученикам право выбора (см. Приложение 1), так как, становясь учебным материалом, произведение теряет свою привлекательность в глазах школьников.