Проектирование ИОМ для  слепых и слабовидящих обучающихся

кандидат педагогических наук

зрением (со светоощущением).
Слепыми люди бывают от рождения или приобретают слепоту в результате

использованием обычных средств коррекции (очки) от 0,05 до 0,2, а

степени слабовидения;
Лица с пониженным зрением;
Нарушения полей зрения;
Амблиопия и косоглазие

качественного образования слепыми обучающимися по разным вариантам АООП, определенным Федеральным

АООП
Всестороннее развитие.
Развитие компетенций и компетентностей, определяемых особыми образовательными потребностями
Развитие

Осуществление коррекционной работы, обеспечивающей минимизацию негативного влияния особенностей познавательной деятельности

Выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарѐнных детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности

ЗАДАЧИ

(в том числе и остаточного зрения);
Целенаправленное руководство осязательным и

Особые образовательные потребности слепых детей и учет их на уроках

Всю наглядность иметь в барельефе, муляжах, натуральных предметах, предоставлять аудиозаписи, тифлокомментарии;
Помогать ученику ощупывать предмет, обращать внимание на детали;
Сокращать длинные высказывания ученика, вежливо останавливать (не давать расплываться в ответе); убеждаться, что ученик под словом правильно понимает стоящий за ним предмет, действие, характеристику и т.д.
Приводить материал урока в алгоритмизированный продукт, систему, схему и др.);

и объектов окружающего мира;
Обеспечение доступности учебной информации для тактильного

Особые образовательные потребности слепых детей и деятельность учителя

Целенаправленное руко- водство осязательным и зрительным восприятием ученика;
Подумайте, если бы Вы не видели материал урока, как бы Вы смогли его понять и запомнить?
Пользоваться рекомендациями врачей из ИПРА, рекомендаций ПМПК

Целенаправленное формирование умений и навыков социально-бытовой ориентировки;
Создание условий для

Особые образовательные потребности слепых детей и их учет на уроках

В помещении, где проходит урок, на парте;
До урока, после, в столовой, на трудовых мероприятиях;
Физпаузы, организация перемен, офтальмоминутки; проговаривать периодически, что делают одноклассники;
Развитие мотивационного компонента деятельности, в том числе за счет привлечения к участию в групповых, парных (доступных) видах деятельности;
давать образцы высказываний, рассуждений; предоставлять слово ученику

и зрительной (у слепых обучающихся с остаточным зрением) нагрузки со

Требования к организации процесса обучения слепых

зрения и/или осязания);
Введение в первом и втором классах дополнительной

Требования к организации процесса обучения слепых

специальных приемов организации учебно-познавательной деятельности слабовидящих обучающихся (алгоритмизация и др.);

Требования к организации процесса обучения слабовидящих

направленных на снятие зрительного напряжения;
использование специальных учебников и учебных

Требования к организации процесса обучения слабовидящих

нагрузка
Миопия высокой степени
Миопия (близорукость) - нарушение зрения, при котором

стола – 500 лк, при работе с мелкими деталями 1500

Глаукома

Глауко́ма — большая группа глазных заболеваний, характеризующаяся постоянным или периодическим повышением внутриглазного давления выше приемлемого для данного человека уровня с последующим развитием типичных дефектов поля зрения, снижением остроты зрения и атрофией зрительного нерва.
Различают две основные формы глаукомы: открытоугольная и закрытоугольная.

нагрузка на занятии 10-15 мин. с частым отдыхом 2-3 мин.
Снижение

Атрофия зрительного нерва

Атрофия зрительного нерва — это истончение и разрушение нервных волокон зрительного нерва, уменьшение количества ганглиозных клеток сетчатки, которые генерируют нервные импульсы и передают их от глаза в головной мозг. Повреждение нервных волокон происходит в результате их воспаления, отёка, сдавления, нарушения кровообращения, повреждения и замещения соединительной тканью.

цвета
Цветонасыщенность 70-100%
Зрительные гимнастики
Освещенность стола 800-1200 лк
Допустимая нагрузка на занятии 10-15-20

Врожденные аномалии развития глаз

Аномалии развития глаза – наследственные или врожденные пороки развития органа зрения, приводящие к неправильной закладке отдельных структур и глазного яблока в целом. Характерно изменение размеров глазного яблока вплоть до его полного отсутствия, недоразвитие роговицы, радужной оболочки, стекловидного тела, хрусталика и других отделов.

лк
Допустимая нагрузка на занятии 15-20 мин. с перерывами в 203

Патология сетчатки

Патология сетчатки - нарушение внутренней оболочки глаза, наиболее часто встречаются при сосудистых (острая непроходимость центральной артерии и вены сетчатки и их ветвей, ретинопатии) воспалительных (ретиниты) и дистрофических (пигментная, склеротическая дегенерация сетчатки) заболеваниях глаз. Часто патология сетчатки является следствием нарушения общего состояния организма.

объект, при котором нарушается скоординированная работа глаз и затрудняется фиксация

Косоглазие

выполнять упражнения зрительной гимнастики;
обеспечить достаточное и равномерное освещение рабочего места.

Гиперметропия

подготовки «Образование лиц с нарушением зрения», «Тифлопедагогика»
Тьютор должен иметь высшее

Педагог-психолог по образовательным программам подготовки бакалавра или магистра в области психологического сопровождения образования лиц с ОВЗ

Учитель-логопед по направлению «Специальное (дефектологическое) образование»

Тифлопедагог должен иметь высшее профессиональное образование в области тифлопедагогики

Ассистент должен иметь образование не ниже общего среднего и пройти соответствующую программу подготовки

кабинетам в учреждении. Все необходимые надписи выполнены в виде плоско-выпуклых

Средства отображения информации, с помощью которых люди с ограниченными возможностями здоровья получают информацию о доступности объектов, схемах перемещения, путях эвакуации и пр. 

на дверях, контрастные полосы на ступенях, и пр.)

КОНРАСТНАЯ МАРКИРОВКА

улице и в помещении), наличии препятствий (двери, дорога, ступени)
На

В помещении

предметное наполнение школьных помещений (свободные проходы к партам, входным дверям,

Доступность образовательной среды, что предполагает:

использованием учебников, дидактического материала и средств наглядности, отвечающих особым образовательным потребностям слепых обучающихся;
использованием оптических, тифлотехнических, технических средств, в том числе и средств комфортного доступа к образованию;
наличием в классе (специальном кабинете) места для хранения брайлевских книг, тетрадей, индивидуальных тифлотехнических и оптических средств, дидактических материалов, выполненных рельефноточечным шрифтом;
обеспечением доступности справочной и наглядной информации, размещенной в образовательной организации в том виде, в котором ученик может ею воспользоваться.

учебное пособие; Красноярс.гос.пед.ун-т им. В.П. Астафьева, 2019. – 180 с.
Группа

Список источников