Проектирование как основа исследовательской деятельности дошкольников

ГАОУ ДПО «ЛОИРО

- особый вид интеллектуально-творческой деятельности, порождаемой в результате функционирования механизмов

поисковой активности и строящейся на базе исследовательского поведения (А.И.Савенков);
- средство формирования предпосылок учебной деятельности у дошкольников, воплощающееся в специфической работе по подготовке ребенка к школе.

детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);
- активизация желания

искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);
- формирование начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты).

предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
- развитие умения определять возможные методы

решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
- формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;
- развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

это комплексная деятельность, участники которой осваивают новые понятия и представления

о различных сферах жизни;

- это процесс создания проекта, который отражает решение той или иной проблемы.

совершаемое от всего сердца и с определенной целью» (У. Килпатрик);
- метод

педагогически организованного освоения ребёнком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей;
- специально организованный и самостоятельно выполняемый ребенком на основе субъектного целеполагания комплекс учебных действий, завершающийся созданием образовательного продукта и его представлением в рамках презентации.

- педагогическая технология XXI века;
- интегративный метод обучения;
- организация

практической, познавательно-исследовательской деятельности детей с опорой на собственный опыт ребенка и направленная на конкретный результат, который получается при решении той или иной практической или теоретической значимой проблемы.

позволяет:
- значительно повысить самостоятельную активность детей;
- развить творческое

мышление и познавательный интерес к разным областям знания;
- развить умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности;
- делает образовательную систему ДОУ более открытой для активного участия родителей.

проектный метод:
1. Занятия с включением проблемных ситуаций детского экспериментирования

и т.д.
2. Комплексные блочно-тематические занятия.
3. Интеграция:
- частичная (н-р: худ. литературы и ИЗО);
- полная (н-р: экологическое воспитание с худ. литературой, ИЗО, муз. воспитанием, физ. развитием).
4. Метод проектов: - форма организации образовательного пространства; - метод развития творческого познавательного мышления.

исследовательско-творческие;
- информационно-практические;
- творческие;
- ролево-игровые;
- практико-ориентированные.

и его семью;
- ребенка и природу;
- ребенка и рукотворный мир;
-

ребенка, общество и культуру.

возрастной группы:
-в контакте с другой возрастной группой, внутри ДОУ;
- в

контакте с семьей, учреждениями культуры, общественными организациями (открытый проект).

семейный и фронтальный.
5. По продолжительности: краткосрочный, средней продолжительности и

долгосрочный.

«Золотая осень» «Автопарк» и др.
- творческие: «Аквариум», «Лесная поляна», «Мои

друзья», «Удивительный сад», «Чудо-дерево», «Русская береза» и др.
- исследовательско-творческие: «Мир песка», «Мир воды», «Каша – здоровье наше!» и др.
- межгрупповые:  «Мир животных и птиц», «Времена года», «Защитники Отечества»;
- групповые: «Сказки о птицах», «Подводный мир», «Весёлая астрономия» и др.;
- индивидуальные: «Я и моя семья», «Мой питомец», «Секреты бабушкиного сундука», «Сказочная птица» и др.

продукта;
- планирование работы по подготовке воспитанников;
- прогнозирование процесса деятельности воспитанников и

ожидаемых результатов;
- практическая работа по подготовке необходимых материалов.

Какой вид проекта будет реализован?
- Какие знания по теме

должны иметь воспитанники до и после его выполнения?
- Каким образом будет организовано взаимодействие детей в процессе деятельности?
- Что станет продуктом группового проекта воспитанников?
- Какое оборудование потребуется для его реализации?
- Каким образом возможно привлечение других специалистов ДОУ или родителей?

изученных проблем детей поставить цель проекта.
2. Разработка плана достижения цели

(обсуждение с родителями).
3. Привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта.
4. Составление плана-схемы проекта.
5. Сбор, накопление материала.
6. Включение в план схему проекта занятий, игр и других видов детской деятельности.
7. Домашние задания для сам. выполнения.
8. Презентация проекта, открытое занятие.

и актуальной темы проекта.
2. Разработка проекта – план деятельности по достижению

цели:
3. Выполнение проекта – практическая часть.
4. Подведение итогов и определение задач для новых проектов.

и устойчивый интерес к проблеме;
- заинтересовать каждого ребёнка тематикой проекта;

- создать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик;
- вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на детский личный опыт;
- ребёнок должен иметь право на ошибку и не бояться высказываться;
- в ходе работы над проектом создать атмосферу сотворчества с ребёнком, используя индивидуальный подход;
- развивать творческое воображение и фантазию детей;
- ориентировать детей на использование накопленных наблюдений, знаний и впечатлений.

проекта
Участники проекта
Период и этапы реализации проекта
Ожидаемые конечные

результаты:
-Для детей
-Для педагогов
-Для родителей
-Для ДОУ
Организация и продуманность системы оценивания
Презентация проекта