Проектная деятельность на уроках физики

учащихся.


Социальный характер проявляется в том, что работа окружающим нравится и

практически используется, например, в оформлении класса, школы или дома.
Личностный характер проявляется в том, что ребенок реализует свое собственное “Я” через самостоятельную деятельность, принятие самостоятельного решения, оценивание своей работы и получение от нее удовольствия.

Цель проектной деятельности –
получение такого результата, который может быть как социально, так и личностно значим.

Проект - это "пять П":

проблема
проектирование (планирование)
поиск информации
продукт
презентация.

– 1952гг.) в конце 19 века. Его ученики и последователи

– американские педагоги Е. Пархерст, В. Кильпатрик.
В России идеи проектного обучения разрабатывались в начале XX века - С. Т. Шацкий, В.Н. Шульгин,
А. С. Макаренко.

Вновь метод проектов вернулся в Россию в 80-е годы
XX века вместе с компьютерными технологиями
(В.В. Гузеев, Е.С. Полат, И.Д. Чечель и др.).

ролевые, прикладные и прочие проекты.

По содержанию: монопредметным (выполняется на

материале конкретного предмета) и межпредметным  (интегрируется смежная тематика нескольких предметов).

По продолжительности: краткосрочными, средней продолжительности (от недели до месяца) и долгосрочными.

Кроме того, проекты могут различаться по характеру координации, характеру контактов и количеству участников. Проект может быть индивидуальным и групповым

с учителем, защиты в общении со сверстниками самых смелых идей;
личностных, а

именно самобытности и гибкости мышления, фантазии, любознательности, здоровых творческих амбиций;
социальных: способности к коллективной деятельности, готовности соблюдать самодисциплину, терпимости к мнению других;
литературно-лингвистических: описание идеи, импровизация в процессе защиты;
математических: расчет затрат, соотнесение формы и объема, пространства и времени;
художественно-соматических: разработка изделий, их дизайн;
манипулятивных: умение пользоваться инструментами и приспособлениями, координация движений;
технологических: наглядно-образная память, абстрактно-логическое мышление.

Проектная деятельность способствует развитию следующих способностей у школьников:

плану:
Информационный этап - проводится установочное занятие с учащимися, на котором им

сообщается о целях и задачах данного исследовательского проекта, формируется мотивация к выполнению проекта, определяется общее направление работы.

На этом этапе учителю необходимо:

- обратить внимание учащихся на общую тему и подтемы проекта;
- проинформировать о ходе, сроках и этапах работы над проектом;
- создать ситуацию, стимулирующую к самостоятельному исследованию.

“мозговой штурм” и др.). Определяются цели, задачи, структура и форма

индивидуальных и групповых проектов. Обдумываются условия, необходимые для реализации проекта. Определяется поле деятельности. Составляется план работы.

На этом этапе учителю необходимо:

- проанализировать и сгруппировать выдвинутые идеи;
- выделить среди них наиболее удачные;
- помочь учащимся составить план работы над проектом.

Проектная и исследовательская деятельность по учебному предмету «физика» ведётся по плану:

плану:
4. Обобщающий этап - производится обработка полученной информации. Интерпретируются факторы, делаются выводы,

формируется собственное суждение автора. Уточняется и корректируется структура исследования.

На этом этапе учителю необходимо:

- организовать консультирование по обобщению материалов;
- помочь участникам проекта в выявлении проблем и поиске путей их решения;
- продумать формы совместного обсуждения полученных результатов;
- выбрать форму представления проектов.

плану:
5. Этап представления и защиты проекта - учащиеся представляют и защищают свои

проекты, демонстрируют приобретенные знания и умения, анализируют проблемы, определяют перспективы дальнейшей работы.

На этом этапе учителю необходимо:

- определить время и форму защиты проектов;
- подготовить сценарий защиты проектов;
- оказать помощь учащимся в подготовке защиты проектов

учителю необходимо помочь учащимся определить результаты, достижения и проблемы, а

также перспективы дальнейших исследований.

Проектная и исследовательская деятельность по учебному предмету «физика» ведётся по плану:

работы учителя и ученика, которая создаёт оптимальные условия для самореализации

познавательных компетенций каждого ученика. Ученик самостоятельно создаёт проект, выполняя его от идеи до воплощения в жизнь.

2. В процессе работы учащиеся опираются на знания, умения, полученные от других школьных дисциплин, из разнообразных источников.

3. Метод проектной деятельности, требующий поиска нужной информации, развивает умения общаться, трудиться, познавать.

Вывод:

использованием метода проектов;   • учитель должен владеть исследовательскими методами

обучения, уметь организовывать работу малых групп;  • следует четко структурировать проект, соблюдать все этапы
работы;  • проект может начинаться на уроке и продолжаться во внеурочное
время до тех пор, пока не будут получены необходимые
результаты; 

Однако педагогу нужно учитывать следующее: