Проектная компетентность (проектные компетенции)

будущего, целевой прообраз, деятельностная программа; прототип; прообраз предполагаемого или возможного

объекта, состояния, предшествующих воплощению задуманного в реальном продукте


Современное понимание проекта:

- предварительный, предположительный текст какого-либо документа;

- некоторая акция, совокупность мероприятий, объединенных одной программой или имеющих общую организационную форму целенаправленной деятельности (например, образовательный проект, издательский проект, телевизионный проект);

- завершенный цикл продуктивной индивидуальной или совместной деятельности

основано на природном умении человека мысленно создавать модели «потребного будущего»

(Н.А. Бернштейн)

В современном прочтении проектирование :

специфический вид деятельности, направленный на создание проекта как особого вида продукта;

научно-практический метод изучения и преобразования действительности (метод практико-ориентированной науки);

форма порождения инноваций, характерная для технологической культуры;

управленческая процедура.

Виды проектирования:

техническое (инженерное)
социальное (создание моделей общественных явлений и институтов, форм общественной жизни)

концептуальное замещающее упрощение объекта


Проектирование – теоретический способ создания артефактов и

объектов

форма творчества; средство развития человека (профессионально-личностного); средство усовершенствования окружающей действительности

и себя

является разработка новых, не существующих в практике образовательных систем и

видов педагогической деятельности;

новая развивающаяся область знания, способ трактовки педагогической действительности;

прикладное научное направление педагогики и организуемой практической деятельности, нацеленное на решение задач развития, преобразования, совершенствования, разрешение противоречия в современных образовательных системах;

способ нормирования и трансляции педагогической и научно-исследовательской деятельности;

процесс создания и реализации педагогического проекта;

специфический способ развития личности;

технология обучения

комплекс взаимосвязанных мероприятий по целенаправленному изменению педагогической системы в течение

заданного периода времени, при установленном бюджете с ориентацией на четкие требования к качеству результатов и специфической организации;

разработанные систе6ма и структура действий педагога для реализации конкретной педагогической задачи с уточнением роли и места каждого действия, времени осуществления этих действий, их участников и условий, необходимых для эффективности всей системы действий

учебные планы);

образовательные системы (развитие, реформирование, модернизация)

педагогические технологии

контекст педагогической

деятельности
- проекция теоретической модели педагогической ситуации в образовательную практику;
- проектирование среды (Ю.С. Мануйлов);
- проектирование образовательного пространства

и логики становления объекта

Описание их в терминах, позволяющих «попасть» в

контекст определенной образовательной культуры

Исследование актуального состояния объекта, взятого в контексте его жизнедеятельности с позиций несовершенства и возможности позитивного преобразования

Ценностно-смысловой выбор концепции, на основании которой будет сформирован замысел проектного продукта и способа его получения

Создание идеального образа предмета проектирования и его конкретизация, исходя из возможностей и ресурсов

Целепостроение, включающее полный ряд «дробления» и последующей интеграции целей и задач, связанных с получением проектного продукта и прогноза его качества

Структурирование предполагаемых действий в определенной преобразовательной логике

Выполнение необходимых действий с постоянной обратной связью и коррекцией. Отбор продуктивных вариантов движения к получению результата

Получение и экспертиза проектного продукта на основании заранее выработанных критериев

– последовательное ограничение поля ее рассмотрения зоной возможных контактов);

Конструирование надлежащих

значений (выявление желаемых функций среды, их образное обозначение с целью боле точного смыслового понимания)

Моделирование средообразовательных стратегий (восстановление ниш или моделирование ниши с заданными значениями и свойствами)

Диагностика актуального состояния окружающего пространства по определенным параметрам: характеристики, существующие

независимо от людей, тех, которые мы создаем сами, производные от ситуации;

Анализ педагогического потенциала пространства: его способности оказывать преобразующее или деструктивное влияние, тенденции развития;

Прогнозирование необходимого качества пространства с учетом физических, социокультурных, психологических, коммуникативных, виртуальных, парадигмальных характеристик;

Определение целевого назначения: информационные, имиджевые, диагностические, функционально-ролевые, коммуникативные, событийные цели

Проектирование пространственного контекста

Преобразование пространства

Упорядочивание пространства

культурному аналогу
Степень новизны
Социальная (практическая, теоретическая значимость)
Гуманитарность
Эстетичность
Удовлетворенность участием в проекте
Степень освоения

процедур проектирования
Синергийный эффект
Наличие у участников потребности в дальнейшем развитии проектного опыта
Становление социального партнерства

деятельностью?

Как проводить исследование
в рамках проекта?